合理應(yīng)用信息技術(shù) 優(yōu)化高效物理課堂

馬曉霞

摘 要：在物理課堂中合理使用信息技術(shù)，將物理教學(xué)中一些抽象的概念、物理現(xiàn)象的描述、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)信息技術(shù)手段直接呈現(xiàn)給學(xué)生，既能打破教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的瓶頸，突破知識(shí)難點(diǎn)，降低知識(shí)難度，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，便于學(xué)生理解、打造物理高效課堂的最佳手段。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂

新時(shí)代下的初中物理課堂教學(xué)，不僅僅只是傳統(tǒng)的幻燈片演示，教師和學(xué)生的“合作交流”、學(xué)生的“自主探究”、“動(dòng)手操作”和“創(chuàng)新思維”等，都要求在課堂上完成，并且要求通過(guò)聲、光、情、景為一體，把教學(xué)內(nèi)容與組織形式呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、直觀的、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知形式，讓學(xué)生在直觀的物理現(xiàn)象中獲取物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升物理課堂的實(shí)效，這就使得教師在物理課堂上通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)課堂上的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)的使用在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的推廣和普及，主要是指利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)字化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力，現(xiàn)在基本上都通過(guò)交互式電子白板整合信息技術(shù)并呈現(xiàn)。交互式電子白板具有不同于其他多媒體教學(xué)軟件的一個(gè)很大的特點(diǎn)——交互性很強(qiáng)。它不僅操作方便靈活，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，改變教師操作講解、學(xué)生眼看耳聽(tīng)的被動(dòng)局面，而且對(duì)于圖片，數(shù)字，圖像的更改拼接等都可以由學(xué)生完全按照自己的思路去操作、探究，讓學(xué)生親身感知知識(shí)的來(lái)龍去脈。這樣既可以變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，又可以充實(shí)教師原有的“課件”內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的多媒體課件在教學(xué)演示過(guò)程中課件內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更改、學(xué)生無(wú)法直接參與互動(dòng)的瓶頸。同時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每節(jié)課的個(gè)性化的“課件”， 不必再擔(dān)心板書(shū)的內(nèi)容無(wú)法重現(xiàn)，成為以后教學(xué)的寶貴資源。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)作為一比較先進(jìn)的教學(xué)載體，將物理課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的自主學(xué)習(xí)情境。例如在《光的直線傳播》中分析日食和月食的成因，采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果用動(dòng)畫(huà)演示電流如同水流，學(xué)生一看就很明白，自然也就理解了。

三、利用信息技術(shù)，使物理知識(shí)和物理現(xiàn)象直觀化

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，在物理實(shí)驗(yàn)中有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，然而學(xué)生缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，就不能輕易地理解和掌握，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。許多物理知識(shí)是不能直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，比如一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí)。要想讓學(xué)生輕而易舉地理解這些抽象的物理知識(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，僅靠老師的講述和普通教學(xué)媒體演示物理事實(shí)和現(xiàn)象，想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果----很難。例如：天體運(yùn)動(dòng)、熱傳遞、分子運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)、電流、光線、聲波、磁感線等，這些都是看不見(jiàn)、但確實(shí)存在的、有重要研究?jī)r(jià)值意義的教學(xué)內(nèi)容。而信息技術(shù)的合理運(yùn)用就可以將這些物理現(xiàn)象直觀形象的展現(xiàn)在眼前，可以將靜態(tài)的描述動(dòng)態(tài)化等，為課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生探究活動(dòng)提供了大量感性材料和空間環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)情境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，降低學(xué)生認(rèn)知難度，便于學(xué)生深刻地理解抽象和復(fù)雜的物理知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因某些客觀性原因，物理實(shí)驗(yàn)室中由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的操作有很多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表、電壓表不能超過(guò)量程、接線柱不能接反、電源不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作和教師演示，學(xué)生更多地按部就班地接受老師傳授的知識(shí)，無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)室操作，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果，既可保護(hù)儀器又能通過(guò)自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果。

五、利用信息技術(shù)，把物理現(xiàn)象展示與問(wèn)題分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)受教學(xué)手段的限制，物理現(xiàn)象與現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程很多時(shí)候都是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、借助掛圖，加上教師的講述等展示給學(xué)生，教師在黑板上再對(duì)物理現(xiàn)象與物理過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析，這種課堂教學(xué)導(dǎo)致物理現(xiàn)象的展示、問(wèn)題分析過(guò)程和學(xué)生的想象、理解有很大差距。借助多媒體技術(shù)手段，完全可以通過(guò)圖形、圖像的處理技術(shù)，直觀展示物理現(xiàn)象的發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程，并且可以緩慢、循環(huán)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在演示過(guò)程中，可以將某些抽象的問(wèn)題形象化、直觀化，具體化。如光線、聲波、磁感線的描繪，可以將靜態(tài)的描述動(dòng)態(tài)化，抽象出物理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；通過(guò)文字、符號(hào)、圖形等，把問(wèn)題分析的過(guò)程直接地結(jié)合到展示物理現(xiàn)象的圖形、圖像中，把物理現(xiàn)象展示與問(wèn)題分析有機(jī)地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認(rèn)識(shí)向理性思維加工的全過(guò)程，讓學(xué)生更易于從感性認(rèn)識(shí)向物理知識(shí)的形成和物理規(guī)律的掌握方向過(guò)渡。

信息技術(shù)為物理高效課堂教學(xué)改革，開(kāi)辟了一條新的途徑。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的感性材料，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，降低了知識(shí)的難度。同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉淑霞《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》——初中物理在線