初中美術課堂有效教學的優化策略分析

李春麗

摘 要：美術課堂教學不但可以促進學生多樣化發展、提升學生群體的綜合素質，還能夠使他們從繁重的課業中暫時解脫出來，得到適當的放松，有助于他們更好的學習，所以在開展初中的美術教育是十分重要的。隨著新課改的推進，如何尋找到更加有效的美術教學方法，以提高美術課堂的教學效率和教學效果，成為每一位美術老師所關心的問題。

關鍵詞：初中美術課堂 有效教學 策略分析

提高學校和家長對美術學習的重視程度

由于社會的快速發展，社會競爭也愈加劇烈，使得越來越多的學校和家長只關注學生對于主要課程的學習，認為只要一心把與中考有關的課程學習好，其它的都不重要，這種想法明顯是錯誤的。雖然美術這門課程并沒有被列入中考的考試范圍內，但是卻不可以因此忽略美術對于學生的學習和生活所帶來的影響。美術教學的開展，可以幫助學生拓寬自己的知識面，提高自身的藝術鑒賞能力等綜合素質，同時還能使學生在學習之外得到適當的放松。此外，任何課程都不會獨立存在，美術課程的學習也同樣會對其它課程的學習產生影響，掌握的美術知識也會在不知不覺中給其它學科的學習帶來幫助，進而提高學生學習的整體效果。所以，學校和家長應該改變固有的教育觀念，認識到美術學習的重要性甚至必要性，共同努力幫助學生獲得最良好的學習效果。

一、激發學生對美術學習的興趣

所謂興趣是學習過程中最好的老師，高度的學習興趣不但能使學生以更積極的態度投入到美術學習中，還能激發學生的求知欲望。所以，要想有效提高美術課堂教學的效果，教師絕不能忽略對學生學習興趣的培養，否則學生難以真正體會到美術學習的重要性和趣味性。

此外，可以設置一些具有探索性的問題激發學生的興趣。傳統的教學模式是單向的，由老師不斷傳授或者說是灌輸知識給學生，這種方式下，教師是教學活動的主體，而學生只是被動地進行學習，很難對所學的內容產生濃厚的興趣。然而，隨著新課改的逐步推進，傳統教學模式受到挑戰，一種新型的教學方式——學生是教學活動的主體、教師作為引導者，正成為主流。加之，美術課堂與其它課堂不同，它更需要學生展開想象的翅膀。所以，教師所要思考的問題就是如何更有效地引導和幫助學生進行學習，所以問題的設置就顯得尤為重要。由于中學生仍只是孩子，有趣、富于探索性的問題才更可能激發他們的學習興趣和對知識的渴望，使他們能積極參與到教學活動中。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

課堂是不但是教師傳輸知識的場所，更是學生進行學習、產生學習熱情、培養創新能力的主要場所，所以良好的課堂氣氛對于美術的學習是十分重要的。而輕松愉悅的課堂氛圍需要教師與學生的共同努力才能形成。教師不應該只是在講臺上一味地向學生傳授知識，而應該有意識地加強與學生的交流和互動，只有這樣，學生才能更好地融入課堂中，積極參與教學活動。在教學過程中，教師并不是整個內容的主體，而更像是一個引導者，主體應該是學生，主要內容則是師生之間的交流與互動。只有足夠的交流才能使教師了解學生對于課堂內容的掌握情況，據此更有針對性地選擇教學內容和教學方法。

課堂語言是影響整個課堂教學氛圍的關鍵，適當的幽默、合理的玩笑、富有韻律的語言，就好比向平淡無味的白開水中投入了一顆糖，它會溶解在其中，為它增添不少色彩。優美的教學語言、抑揚頓挫的說話方式會使學生直觀地感受到美術課堂的美，使他們有興趣更加深入地了解，從而有效提高美術教學的效率和效果。

三、采用激勵教學法鼓勵學生進行學習

教師要運用激勵教學法的首要條件就是明確激勵的具體內容、明確正確的激勵方式，盡可能使每個學生都能獲得相當的激勵，使每個學生的心理需求都能得到一定程度的滿足，進而促進學生身心全面健康發展，充分地將激勵模式融入平時的教學活動中。教師在運用激勵教學法設計課堂教學活動時，應密切關注每個學生的個體差異，針對不同學生的性格和需求以恰當的方式給予應有的鼓勵。比如，可以根據學生的具體水平安排不同的任務，有的進行自我創造、有的對圖畫進行修改、有的對圖畫進行再創造，保證每項任務對特定學生都有一定難度但每位學生都能完成任務。而對于學生的作品，老師在提出合理建議的同時，也不要忘記給予學生鼓勵。只有明確了學生的個體差異，教師才能結合教學目的以及學生的學習進度設計出合理的教學內容，才能確保學生往正確的方向前進，從而發揮激勵教學的優勢，提升教學的效果。

美術不同于其它課程，它十分重視實踐和動手操作，所以老師應該鼓勵學生大膽參與實際創作，教導他們學會從失敗中看到不足也看到進步。學生在美術學習上得到進步、發展的必要條件是對自己擁有足夠的信心，而激勵教學恰恰能有效幫助學生提升自信心，尤其是本身缺乏自信的同學，些許不經意的鼓勵都可以有效增強他們的自信心。

四、引導學生探尋生活中的藝術

正所謂“藝術源于生活”，脫離了現實生活而談論的藝術不僅喪失它原本的魅力，甚至會變得相當荒誕滑稽。所以要使學生學會感受生活中的藝術，不僅能幫助他們建立更真實的藝術美感，還能使他們充分感受藝術帶來的樂趣，改變對藝術的被動的學習態度，實現快樂學習、主動學習。

老師可以組織學生進行戶外活動，比如去農村感受大自然創造的美與魅力，一花、一草、一樹都是自然之美；或者在城市感受人工設計的美，別具一格的設計、結構、線條的組合、色彩的拼接都是人工雕琢之后的美。同時，教師在這個過程應該注意加強與學生的交流和溝通，從中窺探到學生的內心世界，更有針對性地開展美術教學，幫助學生建立完整美好的審美心態。此外，教師還可以在欣賞的過程中穿插一些欣賞技巧的講解、美術作品的展示、美術作品的由來或者相關人物事跡的講述，幫助學生以輕松的心態更好地理解與感受這些美，提高美術學習的效率。

參考文獻

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