關于高職學生創業教育目標定位的思考

黃艷

【摘 要】創業教育是一種建立在素質教育基礎上的新型人才培養模式，是對學生進行素質教育的一部分，是將素質教育深化的新形式，是將素質教育的具體化。本文筆者就高職學生創業教育目標定位進行了論述。

【關鍵詞】高職學生；創業教育；目標；定位

一、高職院校實施創業教育的目的

高職院校實施創業教育的目的是培養具有創新精神、創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質的技能型人才。這種教育目標的設定要求著重培養高職學生的創業精神和思維能力，引導強化全體學生創業意識，豐富創業知識，提高創業技能，具備較好創業心理品質為重點的基本素質教育。高職院校的創業教育初始速度很快，我們應該努力做到素質型和職業型的統籌兼顧，既要有素質型創新創業教育的高度，又要有職業型創新創業教育的深度。一方面廣泛開展素質教育，培養學生在現有或將來崗位上創造性服務和工作、創造性思考與解決問題的素質；另一方面深入開展職業教育，培養學生創造就業崗位或創辦企業實體的能力。

二、高職創業教育目標定位的現狀及不足之處

創業教育目標的確定，都是時代某一發展階段的產物，順應著社會現實的邏輯。但目標作為一種未來發展的定向，既要立足于現實情境，又要具有前瞻性。因而現有創業教育目標定位尚有不足之處，缺乏整體的統一性。具體表現有二： 其一，在目標內涵確定上，多忽視高職生可持續能力及建設性態度的培養，追求短期的功利性利益。其二，在目標外延確定上，多注重少數學生的創業需求，忽視大多數人創業基本素質的培養，多注重眼前一時的突擊，忽視創業的終身教育。

三、高職院校創業教育目標定位的前提

創業者成功創業應當具備的創業基本素質結構：具有想創敢創的精神；具有強烈的創業意愿和耍求，敢于冒風險、能夠控制風險的風險控制能力；善于捕捉創業信息、把握創業機遇，適時選擇市場的洞察能力；具有扎實的專業技術基礎知識應用能力；具有卓越的組織規劃管理能力和良好的社會交往公關能力；具有創新思維能力；具有對突發異常亊件的應急決斷的危機處理能力；具有良好的情緒自控力；不屈不撓、不達目的不罷休的意志力等。高職教育與其他層次的創業教育共性標就是要著力培養學生這些方面的素質和能力，著力加強對創業意識、創業能力、創業知識等方面的培養和塑造。

另外，高職院的創業教育不應當是一種平均式的教育，創業教育應根據學生的層次和類型有所分類，在本科生層次，側重對創業精神的培養和創業意識的培育，高等職業教育相對于高等教育其他辦學層次也應該要有所差異和偏重。要適合我國國情和人才培養的現實狀況，制定合適的教育定位。高職院校的學生不同于研究型大學的學生，在學術能力、知識結構、科技創新能力等方面都耍遜于后者，但是在操作能力與技術能力等實踐層面也有自己的優勢，因而高職院校學生的創業應該降低在學術、科技創新等方面的要求，更加注重技術技能層面的教育，這是高等職業教育區別于高等教育其他層次的個性特征。

對于高職院創業教育目標的確立，涉及到傳統高職教育和新式高職教育之間的繼承、改造和融合；涉及培養目標工具主義取向和能力主義取向的取舍；涉及如何適應經濟社會發展和人的全面發展的的問題等。在考慮多重因素影響的基礎上，高職院校的創業教育作為一種特殊的職業教育與發展的素質教育，主要標應是培養高職學生的創業能力和創業意識，更加注重培養特定行業、專業背景下的創業技術技能和專業知識的轉化能力，并使其能夠在時機成熟之時抓住機遇成功進行創業實踐；總體目標應當是培養具有創業基本素質和開創性個性的創業一代并滿足學生個人的發展與自我實現的需要。

四、高職學生創業教育目標定位的思路

（一）培養高職學生的創業意識

當前大學生就業壓力的逐年加大，把一大批大學生逼上了創業的道路，但是真正創業成功的寥寥無幾，這與他們缺少創業的意識，同時缺少創業的知識和訓練不無關系。目前部分高職學生對創業的概念、創業所應該具備的知識和能力沒有一個清醒和正確的認識，很多學生只有在條件具備或畢業后沒找到理想的工作才會選擇創業，甚至還有小部分學生無論怎樣哪怕失業都不會選擇創業，只有的被調查者會毫不猶豫的選擇創業，這不能不說明高職學生的創業意識普遍不強的現實。所以，培養學生的自主意識、競爭意識、風險意識、成功意識、誠信意識、開拓創新和銳意進取、自強不息的意識，一種把創業作為自我更好就業、更好成長的意識就成了學校創業教育的首要任務。在培養目標的定位上，以強調培養學生的創業意識為首。

（二）完善高職學生的創業心理

創業意味著冒險和付出，意味著失敗和挫折，大學生們在創業之前，有沒有接受失敗的準備。高職學院要通過諸如“挫折教育”等講座來培養學生健康的創業觀念和創業心理，他們認為，對于大學生創業這樣一個在中國教育史上不多見的事物，本身就是思維陳舊的反映。筆者在總結自主創業主的經驗時，創業主集中提出吃苦精神被排在首位，其次是誠信品質和務實精神，樂觀、積極的心態和執著的精神。所以，在設定培養目標內容時，要通過創業教育培養學生獨立思考、自主決擇、自主行為、富于創新、不因循守舊，善于溝通、交流與合作，善于發現等心理品質培養學生敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏、勇于承擔行為后果、善于克制個人欲望，防止行為沖動，能夠用積極的態度看待來自工作和生活的壓力，百折不撓、堅持不懈的意志品質。通過創業教育，能夠健全學生的創業心理，促進學生的自我調節，保持學生良好的心理適應性。

（三）豐富高職學生的創業知識

盲目創業成功率低是業內外人士的共識，據統計，我國大學生創業成功率只有1%樣子。因此創業教育前完整的知識準備就是必不可少的事實。自主創業主在談到創業過程中最重要的因素時，被調查者認為選準合適的創業項目是創業成功的前提條件，在設定培養目標內容的時候，對市場的敏銳發現無疑也成為創業知識結構最重要的內容。通過創業教育，使青年學生了解什么是創業、為什么要創業、創業的發展歷程以及成功創業者創業企業的實踐經歷使學生了解并掌握創業者應該具備的素質和能力結構，創業必備的基本知識，如商業計劃、市場營銷、團隊合作、人力資源及財務管理、創業融資等了解與創業有關的法律法規掌握豐富的專業理論知識及一定的實踐鍛煉經驗。從國內大學創業教育的開展情況來看，其創業教育的內容側重點雖有不同，但創業知識的培育卻貫穿整個創業教育始終。

（四）提高高職學生的創業能力

高職院校對學生的動手能力要求較高，創業能力的培養無疑是高職院校創業教育的核心內容。大學生無論創業與否，都應具備創業能力，要想提高大學生的就業質量，僅有少數人的創業還不夠，應該著眼于提高大學生的素質和技能水平，增強他們的就業能力與創業能力。因此，把大學生的單純“創業”變成“創業教育”，原來創業的學生只有百分之幾的話，那創業教育指導課程的受教育面就能達到，讓每一個大學生都能帶著“創業因子”走出校園。要進行創業，首先必須具備一定的專業知識以及專業運用能力，并在此基礎上進行創新，形成一定的技術含量的科技成果或發明專利。由此，我們認為一定的專業運用能力、創新能力、敏感捕捉市場信息及市場分析的能力是創業能力最主要結構。

總之創業教育模式是以創業意識、創業知識和創業技能的提高為重點，作為高職院校而言，每個學校的辦學理念、人才`培養方案、專業與課程的設置、管理模式都有所不同，或者說，每個高職院校的辦學特色各異，加上創業教育培養目標的內容很多，但每個學校不可能面面俱到，所以，不同的學校在培養目標的定位方面也應因自身情況而異，切不可刻意求同。

參考文獻：

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