基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究

謝文芬

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸被廣泛應用于課堂教學，對于傳統(tǒng)教學模式而言，沖擊性很大。在新的教學模式下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸被應用于教學實踐，對于提升教學質(zhì)量的作用十分突出。本文以初中數(shù)學教學實踐為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在其中的應用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；初中數(shù)學；教學設計

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于初中數(shù)學教學的實踐，是現(xiàn)階段新課程改革的必然要求。在這種教學模式下，傳統(tǒng)單一教學模式被打破，突出了學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)了對師生的重新定位，對于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提升教學過程中師生的交互性，提升學生對于知識的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是“顛倒教室”的另一個稱呼，其主要內(nèi)涵就是通過對傳統(tǒng)教學模式的翻轉(zhuǎn)，讓學生通過視頻等手段獲取知識點，還原學生的主體地位，教室是學生學習過程中的引導者，針對學生對知識點的掌握程度，采取相應的鞏固練習，并對學生在學習過程中提出的疑難問題進行解答。在翻轉(zhuǎn)課堂下，傳統(tǒng)的教學模式被打破，將教學和課后練習環(huán)節(jié)進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了主動性課堂的構(gòu)建。在初中數(shù)學教學的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應用，將學生的學習環(huán)節(jié)，賦予新的教學策略，在教學過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性和獨特性，并利用現(xiàn)代化的手段進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計

在初中數(shù)學教學的過程中，一元二次方程是“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，在整個初中數(shù)學學習中占據(jù)著重要地位。本文以“一元二次方程”為例，與生活實際相聯(lián)系，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生的實踐探索能力。在本章中，要求學生掌握一元二次方程的基本概念、解法，并學會將其應用于實際問題，解決實際問題。通過運用生活中的具體事例，讓學生理解其中的等量關(guān)系，并從學生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生學習新的知識打造了有效的平臺。

（一）教學目標和難點分析

在學習中，主要的教學目標為：對概念進行理解和掌握，并從實際生活問題中找出一元二次方程的等式關(guān)系，構(gòu)建實際生活中的方程模型。并要求學生樹立估算意識，尋求近似解。本章節(jié)的重點需要放在概念、一般形式、模型和近似解方面。在教學過程中，主要的難點為一元二次方程數(shù)學模型以及估算思想的建立。

（二）教學過程設計

首先，要做好課前設計。教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)時，可以從以往學習過的“一元一次方程”為切入點，并以“花邊有多寬”為案例，密切聯(lián)系生活。

其次，為學生的學習創(chuàng)設合理的情境。一方面，教師可以先引導學對列方程解應用題的關(guān)鍵和步驟進行回想，其中，關(guān)鍵是找出題目的等量關(guān)系，步驟可以分為四點：分別是（1）找等量關(guān)系；（2）設未知數(shù)；（3）列方程；（4）解答。

具體需要求解的問題如下：一塊四周鑲有寬度相等的花邊的地毯，長8m，寬5m，地毯中央長方形圖案的面積為18m2，求花邊的寬度。

分析：設花邊寬為x，則中間圖案長方形的長度為（8-2x）m，寬為（5-2x）m，所以，題目中的等量關(guān)系為：（8-2x）（5-2x）=18。

再比如如下題目：一個梯子，長10m，斜靠在墻上，梯子頂端與地面的垂直距離為8m，如果梯子頂端下滑1米，則低端應該滑動多少米？

分析：根據(jù)勾股定理，梯子滑動前，與墻體的距離為6m，設梯子底端滑動xm，則底端距離墻體的距離為（6+x）m，等量關(guān)系方程為：（6+x）2+72=102。

通過前面的鋪墊，已經(jīng)向?qū)W生展現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時，利用生活中的具體事例，也勾起了學生的好奇心態(tài)。隨后，將以上兩個方程放在一起進行整理、簡化：

從而，可以得出一元二次方程的基本形式：ax2+bx+c=0（abc為常數(shù)，a≠0）。

通過這樣的設計，通過具體案例，得出不同方程之間的共同點，引導學生對一元二次方程一般形式的探討，激發(fā)學生自主學習的愿景，讓學生體會探索求知的樂趣，同時對于提升學生的邏輯思維能力和推理能力具有重要作用。

再次，在課堂上，可以通過合作學習法讓學生以小組為單位展開討論，共同探討意愿二次方程該如何判斷，為什么a不能為零，該如何正確理解一元二次方程的一般形式等問題。通過開展小組討論，能夠有效加深學生對概念的理解，促進學生增強對知識的提煉，為熟練應用打下基礎(chǔ)。

隨后，可以通過設計鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生運用新掌握的知識進行實際問題的解決，從而加深對知識的鞏固和理解，提升學生分析問題、解決問題、將知識應用于實踐的能力。

最后，對本節(jié)課堂進行總結(jié)與反思，再一次幫助學生梳理知識框架，構(gòu)成完整的知識體系，幫助學生實現(xiàn)知識的真正內(nèi)化。

結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，能夠有效消除傳統(tǒng)教學模式的死板之感，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，從而提高課堂教學效率和質(zhì)量，提升學生的四維能力和數(shù)學綜合能力，促進學生身心健康發(fā)展，值得廣泛推廣和應用。

參考文獻：

[1]王麗娜.基于基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的初中英語閱讀教學實踐與反思[J].西藏教育，2015，04：36-38.