淺論小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

婁曉明

【摘 要】新課程理念提倡的探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。這種方式是以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來解決問題的過程。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過程中，如何利用各種教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)踐方法

當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式越來越顯得有些與時(shí)代格格不入，培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會(huì)的要求，隨著教育改革的不斷深入，以探究式樣教學(xué)方法為主的課堂教學(xué)改革不斷成為教育改革的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)，也不斷成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)。

一、探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程教育改革進(jìn)程的不斷深入，“探究式教學(xué)”已經(jīng)由一個(gè)流行詞變成了教師日常教學(xué)過程中流行的、普遍使用的、廣為人知的教學(xué)方法。雖然每個(gè)人都知道這個(gè)詞，但是能夠真正做到這些的卻并不多。有的教師僅僅是將探究式教學(xué)用來作為面子工程，有的教師想用探究式教學(xué)方法，卻在使用的過程中顯得生硬無比，猶如帶著鐐銬在舞臺(tái)上跳舞，更多的人依然是傳統(tǒng)式的一講到底。一講到底不僅省時(shí)省力，而且效果好，所以眾多教師依然實(shí)行的是“ 滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，這就引發(fā)了片面追求考試成績與希望使用探究式教學(xué)，提高學(xué)生能力之間的矛盾。

二、探究式教學(xué)的主要特征

（一）全體性與主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，無論是建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還是提出問題、分析問題、解決問題，都必須以學(xué)生為主體，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，以便確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中參與探究問題的過程，確保學(xué)生積極地解決問題，確保他們能夠在這個(gè)過程中不斷轉(zhuǎn)變思維方式，提高實(shí)踐能力與自主動(dòng)手、自主思考能力，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。與此同時(shí)，教師也必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，關(guān)注其個(gè)性差異，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。

（二）合作性與開放性。合作是解決問題的最佳辦法，也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的要求。合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)別人的有點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目的。同時(shí)也能夠提高學(xué)生的處世能力，提高學(xué)習(xí)效率。而具備開放性、多樣性、靈活性、探究性的問題，在為學(xué)生的思維提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）創(chuàng)新性和實(shí)踐性。江澤民同志說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”。創(chuàng)新是新時(shí)代對(duì)我們的要求，也是學(xué)生必須掌握的能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，我們所掌握的75%的知識(shí)都是親身實(shí)踐得到的，而探究式教學(xué)正好符合這一特征。該教學(xué)方法有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）樹立正確的探究式教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師必須以新的教育思想為指導(dǎo)，不斷去研究與學(xué)習(xí)探究式教學(xué)方法，從而加深自己對(duì)該教學(xué)方法的理解與提高運(yùn)用該方法的能力。探究式教學(xué)講究的是科學(xué)性教學(xué)，教師的教學(xué)必須遵循這一指導(dǎo)思想，提高自己教學(xué)手段的有效性、合理性。與此同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的體驗(yàn)過程和探究過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的擴(kuò)展與應(yīng)用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手追求新知識(shí)。在教學(xué)過程中，以探究式教學(xué)為指導(dǎo)思想，積極采用各種方法，提高學(xué)生自主認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生得出自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，掌握解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探索式學(xué)習(xí)思維。與此同時(shí)，積極開展對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問題的擴(kuò)展應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生去探索一切與之相關(guān)的知識(shí)，在探索的過程中追求新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容，在興趣中引導(dǎo)探究。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生熱情的最重要的成分。因此，對(duì)于教師來講，應(yīng)該努力優(yōu)化教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在興趣中引導(dǎo)探究。例如教學(xué)《小數(shù)乘以或除以10，100，1000……》一課時(shí)，在課程開講的時(shí)候，老師說“今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)點(diǎn)“搬家”的事”。聽到這里，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：在生活中搬家我們知道是怎么回事，但是小數(shù)點(diǎn)搬家是怎么回事呢？它搬到哪里呢？怎么搬呢？為什么要搬家呢？什么時(shí)候搬呢？一個(gè)又一個(gè)的問題就會(huì)自主浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，促使他們?nèi)ハ朕k法搞清楚這些問題的大案。教師出示如下算式讓學(xué)生探究：

0.24×10=2.4

0.24×100 =24

0.24×1000=240

35÷10=3.5

在興趣中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，以提問、觀察、分析比較的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)參與，從而讓他們在探究的過程中學(xué)到知識(shí)。

（四）創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)未知。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)造各種不同的問題場景，給學(xué)生提供更多的思考的機(jī)會(huì)和提出問題的平臺(tái)，讓他們能夠在做自己利索能力的事情的同時(shí)，探究問題解決辦法，提高參與度。與此同時(shí)，教師對(duì)于與所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系的，但是沒有講到的知識(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去想，去探究，去尋求問題的解決答案，提高他們對(duì)未知探索的興趣和能力。

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