如何激活小學語文教學課堂

周蘭昌

【摘 要】課堂教學是新課程、新觀念、新方式實施的主要渠道，在課堂教學的組織和安排上，教師必須結合學生已有的知識和生活經驗調整教學目標和教學內容，激活語文課堂，這樣有利于學生在風趣、幽默、愉快中獲得知識，便于提高學生自我學習、自我發展的能力，能促進學生良好思想品德的形成。本文簡單闡述了新課改下激活小學語文教學課堂的方式方法。

【關鍵詞】新課改；小學語文；激活課堂；有效思考

隨著新課改的不斷深入，教學效率問題逐漸受到教育者的重視，并且一直在積極思考嶄新的教育模式。傳統教學注重灌輸，用題海戰術不計效率的訓練，使得學生成為考試機器而疲憊不堪，這也導致教學問題越來越多。要改變這一不利局面，需要教師轉變教學理念，以學生為中心，注重語文教學的活躍性，要充分激活小學語文課堂，讓學生身心不再那么疲憊，并且顯著提升教學質量，實現寓教于樂、減負提質的教學目標。

一、善于用情感激發學生情緒

在語文學習中，小學生的心理狀態直接影響學習效果，如果學生有飽滿的情緒，那么一定會活躍課堂氛圍，收到意想不到的學習效率。那么如何才能讓學生從被動消極的學習情緒中解脫出來，這是教師應該思考的問題。其實，教師應從自己的教學狀態出發，充分展現教師自己的魅力，把自己的情緒調整到最佳狀態。

如講授《伯牙絕弦》一課時，以課文情感表達特點為根據，時而慷慨激昂，時而婉轉低回，時而平靜淡然，時而抑揚頓挫，用富于感染力的語言打動學生，用幽默風趣的語言使學生喜歡上語文，充分調動學生學習積極情緒，使得課堂由沉悶呆板變為活潑靈動，讓學生受到教師激情感染，精神振奮情緒高漲。

二、創設生動有效的情境教學

學生有了興趣，才能夠主動去探索知識，由此可見教學情境的創設不可缺少，讓語文學習有具體可感的畫面、有聲音有境界，有無限樂趣。在創設教學情境中，教師可借助多媒體手段，用多媒體圖像、聲音和視頻等多種元素結合的優勢，讓語文閱讀文本動起來，變得更有趣，更能夠吸引小學生的眼球，那么從上課伊始就能夠激發學生參與學習的熱情，使得學生發現語文的魅力，讓學生學得興致盎然，從而提高學生的語文素養。

如在古詩教學中，教師可用典雅的古琴音樂，配合恰當的圖片，指導學生領略詩歌的意境之美，從中體味詩人所表達的思想感情。對于課文中的很多內容，小學生由于自身學識較淺、思維能力有限，想象力不足等問題，語文學習常常陷入困境，最終影響學習效果。而借助多媒體手段，可有效輔助小學生學習語文，學生會容易入情入境，展開想象，比起簡單講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、開展豐富多樣的教學活動

喜歡新奇的事物是小學生的天性，教學一旦陷入呆板的局面，小學生便會感到無聊乏味，學習興趣也就無法激發出來，那么學習行為也就成為小學生沉重的負擔而不是快樂的享受。對此，教師應開展一些豐富多彩的教學活動，讓語文由靜態的講授變成活潑的展示。教師可借助課本劇表演形式，利用一些故事性強、人物鮮明、對話較多的如《西門豹》、 《小英雄雨來》等課文，采取課本劇表演，激發學生角色扮演的熱烈情緒，渲染了整個學習環境，不僅是角色的扮演者，全體學生都在與角色語言對話中情不自禁地進入角色，體驗到角色轉換的心路歷程，讓小學生親身體驗到文本的思想感情，寓教于樂，班級學生會在快樂的展示中享受到語文課的無限活力。此外，教師也可開展“班級詩歌朗誦會”活動，讓小學生自主選擇詩歌朗誦，設立評委小組，教師充分扮演指導者和組織者角色，對朗誦會進行必要的指導，這樣，小學生在朗誦練習的過程中將會更好地體會詩歌，讓語文課堂樂趣無限。

四、依托小組合作的學習模式

小學生認知能力有限，如果學習任務經常要他們自己獨立完成，勢必會影響學習問題的解決效率。一個人的力量是有限的，一個團體的力量是無限的，讓小學生從一個人學習的狀態中解脫出來，與他人合作，那么就會激發出群體的力量，對于語文學習來說，小組合作是一種集思廣益、共思同學的重要方式。在合作中實現信息的互補，讓全體學生感受到合作的快樂。

如在講授《我的伯父魯迅先生》時，教師可針對“救助車夫”這則故事，引導學生建構探究小組，以小組形式討論“在救助車夫之后，魯迅先生為什么變得十分嚴肅，還嘆氣。”這一問題，經過小組發言人解說自己組的觀點，然后再進行各小組評比，那么小組合作就會充分調動每一名學生參與思考問題，并且輕松愉快地解決疑難點，讓語文學習更有效率。

五、營造良好的課堂教學氛圍

語文學習，學生主要是通過聽說讀寫來完成，從中積累字詞語句、理解文意內涵、體會思想情感、把握審美特質等等，也就是說，語文課堂上，教師應讓學生有所聽、有所思、有所感，這就需要一種自由開放的良好教學氛圍，以寬松的姿態對待學生，并且讓學生無拘無束地表達，這樣才能激蕩出耀眼的智慧火花，調動小學生參與語文學習的積極性。那么教師應該扮演好自己的角色，不但要當好知識的傳授者，還應該充分傾聽學生的心聲，給予學生足夠的思考空間和表達機會，做學生的小伙伴，這樣小學生才能發自內心的表達想法，課堂才會充滿趣味和歡聲笑語，那么課堂也就“活”起來了，學生思維也就處于興奮狀態，很多教學任務自然會高效地解決。教師特別要注意的是，激活課堂需要教師自己的朝氣蓬勃、激情無限，這樣才能真正帶動學生進入到語文學習的情境中去，使得學生以更加積極主動的姿態去學習語文知識，并且深深地內化成小學生的語文素養。

參考文獻：

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