小議中職學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)

【摘要】復(fù)述指把別人說(shuō)過(guò)的話或自己說(shuō)過(guò)的話重說(shuō)一遍，語(yǔ)文教學(xué)上一般指把讀物的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)。復(fù)述屬于再現(xiàn)型口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，憑借文字材料或語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)自己的消化整理，重新敘述出來(lái)。中職階段的復(fù)述是為了提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，為學(xué)生今后的工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)述是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教材理解、存儲(chǔ)、整理和表達(dá)的過(guò)程。復(fù)述訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中“說(shuō)”的能力，通過(guò)訓(xùn)練可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力。復(fù)述訓(xùn)練促進(jìn)記憶、加深理解，發(fā)展邏輯思維能力。復(fù)述訓(xùn)練注意語(yǔ)文課程內(nèi)容的縱向聯(lián)系、明確復(fù)述的要求、復(fù)述訓(xùn)練中重視學(xué)生怎樣“說(shuō)”。 經(jīng)常做復(fù)述的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)規(guī)范、簡(jiǎn)練并富有表現(xiàn)力的口語(yǔ)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；復(fù)述能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

復(fù)述指把別人說(shuō)過(guò)的話或自己說(shuō)過(guò)的話重說(shuō)一遍，語(yǔ)文教學(xué)上一般指把讀物的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)。復(fù)述屬于再現(xiàn)型口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，憑借文字材料或語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)自己的消化整理，重新敘述出來(lái)。中職階段的復(fù)述是為了提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，為學(xué)生今后的工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、復(fù)述訓(xùn)練的意義

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要求在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使中職學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，具有初步的運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

復(fù)述是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教材理解、存儲(chǔ)、整理和表達(dá)的過(guò)程。復(fù)述訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中“說(shuō)”的能力，通過(guò)訓(xùn)練可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力。復(fù)述訓(xùn)練促進(jìn)記憶、加深理解，發(fā)展邏輯思維能力。復(fù)述課文能夠使學(xué)生更加深刻地理解課文的思想感情，更好地掌握課文中的內(nèi)容。在課文復(fù)述中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，在理解與記憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言材料也有了更為深刻的印象。復(fù)述訓(xùn)練恰恰是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的方法和技能，練習(xí)重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流。

二、復(fù)述訓(xùn)練注意以下幾點(diǎn)

1.注重語(yǔ)文課程內(nèi)容的縱向聯(lián)系。以學(xué)生原有復(fù)述能力水平為起點(diǎn)，由易到難的逐步提高學(xué)生的復(fù)述能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，教師要充分了解學(xué)生原有復(fù)述能力，在原有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出訓(xùn)練要求。切忌訓(xùn)練要求過(guò)高，使學(xué)生無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練目的。

2.明確復(fù)述的要求，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)述要求一是把握要點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述內(nèi)容。重要的內(nèi)容不能忽略，內(nèi)容講述需忠實(shí)于原文，不能內(nèi)容與原文內(nèi)容相悖，把握原文的中心思想與情感。二是條理清楚，使人聽得清。注意把握語(yǔ)言材料中的原有順序，以此為線索有條不紊的開展復(fù)述。三是使用口語(yǔ)，使人聽得懂。原文中的書面用語(yǔ)可以轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言、生活中的語(yǔ)言，不是生硬的背誦課文中的原文。

3.復(fù)述訓(xùn)練中重視學(xué)生怎樣“說(shuō)”，指導(dǎo)學(xué)生聽話時(shí)耐心專注，認(rèn)真理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；復(fù)述練習(xí)中說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)述訓(xùn)練進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。在復(fù)述訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求。復(fù)述訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合練習(xí)，不能僅僅以“說(shuō)”的內(nèi)容為練習(xí)目的，應(yīng)作為培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合訓(xùn)練，不斷提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、以復(fù)述《“柿把兒”老師》為例，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力

附文：

“柿把兒”老師

“柿把兒”老師本姓趙，個(gè)子很矮，比拿破侖肯定還矮幾厘米。滿臉的青春美麗痘。小小的眼睛上罩副近視眼鏡。厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。

上第一堂語(yǔ)文課時(shí)，他自我介紹說(shuō)：“我嘛，就這副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂課，有同學(xué)做了統(tǒng)計(jì)，他總共說(shuō)了180個(gè)“是吧”，平均每分鐘4個(gè)。于是，大家暗地里給他起了個(gè)綽號(hào)叫“是吧”老師。因?yàn)椤笆前伞迸c“柿把”諧音，而這里多的是柿子，因此，同學(xué)們管他叫“柿把兒”老師。

以后上課，他在臺(tái)上說(shuō)一個(gè)“是吧”，同學(xué)們?cè)谙旅鎸W(xué)一個(gè)。有時(shí)，他還沒說(shuō)“是吧”，同學(xué)們就先說(shuō)了。他很生氣，卻不好發(fā)作。誰(shuí)叫他滿嘴的“是吧”呢？有一次，他真的生了氣，一甩教鞭，訓(xùn)斥大家：“以后，只許我說(shuō)‘是吧，不許你們說(shuō)‘是吧，誰(shuí)再說(shuō)‘是吧，就滾出去?！薄笆涟褍骸崩蠋煆膩?lái)沒發(fā)過(guò)這么大的火，這一招倒把大家給鎮(zhèn)住了，教室里變得鴉雀無(wú)聲。誰(shuí)料，他最后又來(lái)了一個(gè)“是吧”！“哄”的一聲，教室里笑成一片。氣得他那兩撇小胡子一抖一抖的。這時(shí)候下課鈴響了，他走出教室時(shí)，向同學(xué)們告別，竟說(shuō)“老師再見！”同學(xué)們嘴張開了，還沒問(wèn)出聲，“哄”地又笑了。

他的口才可以說(shuō)比較差，可寫作水平卻出奇的好，還是市作協(xié)的會(huì)員呢！同學(xué)們常在報(bào)刊上拜讀他的大作。

老實(shí)說(shuō)，在同學(xué)們心里某個(gè)角落，還裝著對(duì)他的敬意呢！可一旦上了課，聽到他一個(gè)一個(gè)“是吧”，就又嘻嘻哈哈起來(lái)。每堂課上完，他小小的鼻尖上盡是細(xì)細(xì)的汗珠。

“柿把兒”老師課講得不好，在婚姻上也是失敗的?？?0歲的人了，至今孑然一身。談過(guò)的不少，沒一個(gè)成功的。近日，又有好心人給他介紹了一位，是文學(xué)青年，長(zhǎng)得特好看，又是某局局長(zhǎng)大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛屋及烏地喜歡上了他。姑娘打算把他調(diào)到某局辦公室，以后朝政界發(fā)展，前途無(wú)量著哪！他一聽，急忙向姑娘解釋：“讓我考慮考慮，是吧？”

那一天，姑娘像一朵紅云，笑盈盈飄進(jìn)了他的寒舍，打探他的考慮結(jié)果。他低著頭，對(duì)姑娘說(shuō)：“我還是愛我的學(xué)生，我不能離開我的學(xué)生，離開他們我就沒有靈感了。是吧！”聽了他的話，姑娘氣紅了臉，大喝一聲：“去你的‘是吧吧！”說(shuō)完轉(zhuǎn)身“蹬蹬蹬”扣響高跟鞋走了。他望著姑娘閃動(dòng)的紅色背影，嗅著姑娘留在屋子里的香，眼淚快要流出來(lái)了。

同學(xué)們知道這件事，一個(gè)個(gè)感動(dòng)得直掉淚，真想親他兩口。

第二天，他去上課，發(fā)現(xiàn)講桌上亭亭玉立著一個(gè)細(xì)脖兒空罐頭瓶，瓶里插著一把鮮艷的野花，花莖上系著一張“忽啦忽啦”抖動(dòng)的紙條，上面寫著：“趙老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都愛你，我們不能沒有你。我們?cè)俨唤心恪涟褍豪蠋熈恕Ｎ覀円院笠煤寐犇愕恼n！”

“柿把兒”老師癡癡地望著紙條，眼睛一眨也不眨，半天吐不出一個(gè)字。突然，嘴一張，迸出兩個(gè)字，“是吧！”這一刻，教室里靜悄悄的，沒一點(diǎn)聲息。

詳細(xì)復(fù)述這則材料，應(yīng)遵循原材料的時(shí)間順序：介紹趙老 師→上第一堂語(yǔ)文課時(shí)→以后上課→他的寫作水平出奇的 好→近日老師為了他愛的學(xué)生，放棄了愛情→大家更敬愛“柿把兒”老師了。同時(shí)，還應(yīng)按照原材料的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行復(fù)述，講到結(jié)尾點(diǎn)處“突然，嘴一張，迸出兩個(gè)字，‘是吧！”這一刻，教室里靜悄悄的，沒一點(diǎn)聲息。

這是一篇清新有趣的記敘性材料，其感人的關(guān)鍵就在于文中結(jié)尾同學(xué)們把一瓶鮮花端端正正地?cái)[在課桌上，“柿把兒”老師贏得了這群孩子愛的回報(bào)。作品開頭專描寫“柿把兒”老師的窘態(tài)，作者這樣寫老師的“丑”，是為下文表現(xiàn)老師的“美”作鋪墊，是先抑后揚(yáng)。例如，在敘述開頭介紹趙老師時(shí)，要突出“個(gè)子很矮，滿臉的青春美麗痘。小小的眼睛上罩副近視眼鏡。厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子?！庇秩纾跀⑹觥笆涟褍骸崩蠋熅b號(hào)的緣由時(shí)，要抓住“就那一堂課，有心的同學(xué)做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，他總共說(shuō)了180個(gè)‘是吧”一句中的數(shù)字清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出老師的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的調(diào)皮，“因‘是吧與‘柿把諧音，而這里多的是柿子”指出了這個(gè)綽號(hào)的來(lái)由，同時(shí)呼應(yīng)題目，鋪墊下文。復(fù)述有一次老師生氣了訓(xùn)斥同學(xué)們時(shí)，一定要交代“他最后又來(lái)了個(gè)‘是吧！教室里‘哄的一聲又笑成了一片?！边@一次同學(xué)們的表現(xiàn)與文章結(jié)尾處同學(xué)們的反應(yīng)相呼應(yīng)，需要在復(fù)述時(shí)埋下伏筆。文中“老師的寫作水平出奇的好”是一句重要的語(yǔ)句，正因?yàn)檫@個(gè)原因，所以同學(xué)們對(duì)這位老師心懷敬意，文章結(jié)尾處的“敬愛”便是油然而生的。復(fù)述文中“局長(zhǎng)大人的千金”時(shí)，應(yīng)說(shuō)明她是“文學(xué)青年”，所以才會(huì)飄然而至來(lái)到寫作突出的“柿把兒”老師身邊。文中結(jié)尾“突然嘴一張，迸出個(gè)‘是吧！聽了他的話，教室里靜悄悄的，沒有一個(gè)人笑?！睌⑹鲋幸w現(xiàn)同學(xué)們兩次不同表現(xiàn)，形成鮮明的對(duì)比與反差，凸顯出文章結(jié)尾同學(xué)們對(duì)老師的敬愛。

經(jīng)常做復(fù)述的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)規(guī)范、簡(jiǎn)練并富有表現(xiàn)力的口語(yǔ)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱.

[2]高等教育出版社中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)版）第二冊(cè).倪文錦主編.

[3]高等教育出版社中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文教學(xué)參考書》（基礎(chǔ)版）第二冊(cè).倪文錦主編.

作者簡(jiǎn)介：徐慧彬，女，新疆阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校教師。

（編輯：龍賢東）