試分析如何在初中英語教學中培養學生的跨文化意識

魏遠惠

【摘 要】英語是國際交流中的通用語言，我國為接軌世界，十分重視應英語教學，但現有的英語教學模式僅僅是傳遞知識給學生，沒能從跨文化角度提升學生的能力。本文就針對培養學生跨文化交際意識做簡要分析，希望能夠給相關教育工作者提供文字借鑒。

【關鍵詞】初中英語；培養學生；跨文化意識

英語教學活動中不僅要提升學生的語言綜合應用能力，更要培養學生的文化意識和語言知識能力，教師在教學時給學生傳遞的不僅有知識，更有文化。基于以上種種，培養學生的跨文化意識，是提升學生英語交際能力的關鍵點。

一、初中學生跨文化意識教學存在的問題

1.傳統教學理念影響

受到傳統英語教學方法影響，教師在教學中更重視語音、語義和語法等基本語言常識的影響。若從學生的角度探尋問題，學生每天都有較重的學習任務，要求學習時都要硬性的記憶部分單詞和詞匯。學生在學習英語的進程中更重視句子的合理性應用，沒有細致的考慮句子為何如此使用，或者使用中各類詞匯和句子的綜合應用方法，這導致英語教學缺失實踐性內容。另外，部分英語教師在教學時，對英語學習中滲透的文化性元素理解不夠透徹，這導致給學生傳授的過程中部分初中學生也沒能將英語看成日常的應用學科進行學習，更多的追求學習成績的高低與否。例如，很多學生在與其他人進行英語交流的時候，由于受到傳統交流方式的制約，會使用where are you going或者do you have abreakfast等中文方式的日常打招呼方式，這種交流方式沒有體現英美文化特點，故此嚴重制約與他人交流的效果。但是在此需了解出現這一狀況的原因，最重要的原因是由于英語教師在教學時忽視對跨文化交際中文化的差異性解釋。

2.英語教學方法的弊端

新課程改革模式推進下，應用教學對學生的口語學習提出新的要求，要求在口語交際中更重視培養學生的口語交際能力。但是由于學生長期以來受到升學等壓力的影響，因而教學過程中教師多以講授的方式給學生傳授知識，學生真正主導課堂的機會較少，教師和學生之間的交流多運用中文，課外活動中教師很少運用英語和學生進行交流，學生與學生之間的英語交流也隨之減少，加之學生的漢語表達方式受到漢語負遷徙的影響，很多語言上的障礙較難突破，這必然會導致學生的口語交際能力偏弱。

二、培養初中學生跨文化交際的有效策略

1.提升教師跨文化交際素養

英美文化引入英語教育中，需要從教師這一關鍵點入手，讓教師全方面的接觸英語，給教師創造更多出國深造和培訓的機會。由于教師是知識的傳達者，如果傳達者的英美文化知識缺失，那么學生也會缺失，當教師能真正有機會身臨其境感受英美文化后，并把這種感受和實際見聞傳達給學生，才能讓學生了解到全面客觀的英美文化。或者可以運用引入外教的教學形式，加強教學中的文化掌握能力，學生與外教交流時，學生結合已有知識，能看到中西文化的不同之處，會尋找突破點找到彼此之間的異同，對提升學生的英美文化素養有積極意義。

英美文化引入英語教學時，必然會受到中國傳統文化的沖擊，由于學生從小接觸的就是東方文化，東方文化中的含蓄和西方文化中的直接是有矛盾的，所以對于學生來說很難適應，這也會產生學生學習英語的障礙。教師面對這一現狀需要做到積極引導，給學生提供比較有價值的內容，教師可以就剖析東西方文化不同為入手點，讓學生清楚地看到不同的表現形式，例如在中國文化中如果長輩夸獎，中國人會表示謙虛，明確說明自己目前還達不到被表揚的程度，很多方面還有待加強；但如果西方人被長輩表揚，則會大方接受，然后送上感謝。這兩者的不同充分表現出東方和西方的不同，東方更愿意收斂自己，所以東方人給人神秘之感，但是西方人更愿意顯露自己，因而西方人給人熱情之感。教學中通過這種揭露方式，展示對文化的理解和認識，也鼓勵學生自己探究英美文化。

2.重視應用口語教學

初中英語教學中教學活動的目的是為培養學生的口語表達能力，讓學生學會用英語與人交流和互動，當學生運用英語與人交流時，要求交流過程中盡量規避語法和文化方面的誤解。基于此，教師需要提升學生對英美文化的理解能力，并在課堂上盡量運用英語與學生交流，這樣可以鍛煉學生英語聽力的同時，培養學生的英語表達方式。另外，需結合英語教學教材內容，創新英語教學方法，利用課堂上英語發言或者分角色的英語對話方式，提升學生的口語表達能力和表達形式。同時，教學時應結合對話場景，解釋目前英語語言中比較常見的文化性元素，這樣學生能夠在口語表達中切實感受到漢英文化之間的差異性，學生通過對比能夠真正的對英語有整體知識性和文化性的遷移，不但能培養學生跨文化交際的意識，更能培養學生的學習能力。

3.創新英語教學素材

第一，英語教師在教學活動中應結合課堂教學的需求，利用互聯網搜集各類教學素材，由于學生當前學習所涉及的教學素材多為固定模式的，學生長期在此模式下感覺學習很枯燥，故此教師可以引入多類型的教學素材，培養學生英語學習能力的前提下，讓學生多角度了解相關的文化背景知識，然后通過視頻或者紙質閱讀的方式做好多樣化閱讀。閱讀或者文化滲透時，先要向學生簡單介紹外語學習國家的風土人情，學生能了解外國文化中不同的文化差異，這能加深學生對英語文化的理解，并能提升學生的英語跨文化意識表達；第二，介紹英美文化背景知識的時候，要不斷激發學生對外國文化的想象力，通過閱讀大量的外文文獻，對英文文化做初步探討，提升學生對英語學習的興趣；第三，英語基礎知識教學進程中，教師需要結合教材狀況，讓學生對語音、語義和詞匯有深刻了解，英語是一門具有文化性的學科，很多詞匯的來源都有故事或者典故蘊含其中，因而教師在教學時需要讓學生探究其中的內容，不但能挖掘語言背后的故事，更能提升學生的探究學習能力。

三、結束語

英語教學活動的目的在于提升學生跨文化交際的素質和能力，以此整個教學活動中，不僅需創新現有的教學理念，提升學生的跨文化交際素養，更要不斷改進英語教學方法和教學模式，培養學生在跨文化方面的意識，讓學生掌握學習中的重點和難點，增強初中學生的各項英語能力。

參考文獻：

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