淺析初中數學作業學生互批的實效性

李頂芳

【摘 要】隨著新課改的深入，對教學理念以及教學方式的改革，作業批改方面也需要有所改進。初中數學作業的批改存在許多問題，低效率的批改影響數學教學的效率和質量，對學生和教師都有不利影響。學生互批則有助于提高學生作業批改質量，提高學生掌握知識效率。本文則對初中數學作業學生互批實效性分析。

【關鍵詞】初中；數學作業；學生互批

隨著新課改的深入，對教學理念以及教學方式的改革，作業批改方面也需要有所改進。數學教學中，批改作業是重要的教學環節，而布置作業的目的不僅是幫助學生鞏固所學的知識，而且能夠使教師通過批改作業，了解學生的知識掌握程度。但是在教學實際中，通過教師批改作業，對學生數學知識的提升效果有限，再加上學生自身的因素，作業并沒有充分發揮促進學生學習的作用。本文主要探討初中數學作業中，實行學生互批的實效性。

一、學生作業互批評估理論

我國教育教學大綱明確指出，評估一方面應該注重學生成績，另一方面還要充分發掘學生潛能，了解學生學習與發展中的具體需求，從而幫助學生建立自信心、認識自我。將評估教育功能充分發揮出來，進而提升學生原有學習水平。而我國新課程標準也明確表示，學習主體主要是學生，而教師則扮演著學生學習引導者、合作者以及參與者角色。通過角色互換模式，使學生充當作業導演，展開生生互動與師生互動，積極參與學生作業評估工作極具重要價值。

二、初中數學作業學生互批評估方式

1.學生檢查自評

不管是課外作業、課堂作業還是家庭作業，學生完成后就應該及時自評，具體自評方法與步驟為：首先，自行檢查自己的作業字跡工整與否，作業格式正確與否等；其次，將作業題目重讀一遍，檢查讀懂與否，理解正確與否；再次，對問題重新分析，認真回憶數學解題依據與思路，檢查依據充分與否、思路正確與否；第四，需要測量的應該重量，需要畫出來的應該重畫，需要計算的應該重點計算。如果發現有問題，必須自行處理，長期堅持，從而養成優良的作業自糾、自查習慣。

2.小組合作互評

結束自查之后，小組長組織（也就是說，組成小組，每組四人，差生、優等生、良等生以及中等生各一名學生組成，并輪流擔任組長），每人依次口述作業答案與解題過程，其它小組成員注意傾聽，同時將正確與錯誤初步判定出來，由此能夠在很大程度上提升學生傾聽、表達、判斷以及分析能力。

3.闡述錯題過程

本人將做錯的題與不會做的題提出來，同時把做題過程中的想法闡述出來，以征求其它同學的意見，從而養成虛心好學的良好習慣。

4.診斷分析錯因

由其他同學幫助分析錯誤產生的相關因素，確保成績較差的學生能夠獲得應有幫助，以彌補其知識方面的不足，進而提升差等生的數學學習成績，而且也有助于鍛煉優等生。

三、學生互批在初中數學中的實施效果

1.學生互批的作用

批改作業本身是促進教學的方式之一，只有利用好這一手段，才能提高教學質量。通過學生互批，一方面可以降低數學教師的教學負擔，數學教師可以更好地進行備課，針對學生的學習問題制定教學內容和教學計劃，使學生的數學學習更有目標和方向，提高數學學習的質量。另一方面，通過學生互批，無形中督促學生做好數學作業，否則無法對別人的作業進行批改。在互批的過程中，可以發現自己的問題，找出自己數學學習上的缺陷，進行反思和總結，這具有十分重要的現實意義。在實際學生互批的時候，一般都會偏向于尋找別人的錯誤，然后對照自己的不足，尋找解決問題的方式。互批的方式充分發揮了學生學習的主動性和積極性，凸顯了學生在數學學習中的主體地位。

2.學生互批的策略

數學教師要引導學生完成互批，互批不是亂批，批改中不僅僅是關注作業是不是正確的，還要注意尋找錯誤的原因，查漏補缺，提高數學知識的認知。在批改作業中，可以采取小組結合、同桌結合的方式，相互監督和幫助，如果批改中出現問題，可以進行討論分析。對于錯誤的地方要標注準確，使被批改者能夠一目了然。批改之后，學生要給被批改者一個中肯的評價，批語表現了一種人文關懷，教師也可以自己寫批語，引導學生做好檢查。教師要及時引導學生對數學作業進行反思，正確認識作業中的錯誤，對錯誤要及時更正，制定有效的檢查機制，督促同學糾正錯誤。同時老師要及時總結學生容易出錯的知識點，作為對其他學生的參考。一般數學教師布置的數學作業，都是典型的題目，學生對出錯的地方要做好分析筆記，采取相應的學習方法，形成良好的學習習慣，避免再次出現同類的錯誤。

四、結語

教師在教學中需要改進作業批改的方式。使用學生互批的方法，不僅減輕了教師的負擔，也促進了學生的數學學習，是素質教育以及教學改革的需要。數學教師要充分發揮學生學習的積極主動性，引導學生進行互批，做好總結和思考，促進初中學生的數學學習。

參考文獻：

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