當(dāng)前幼兒園教師家長(zhǎng)工作的問(wèn)題及解決途徑分析

吳彩蓮

【摘 要】幼兒園不僅僅要做好幼兒教育工作，也應(yīng)該同樣重視家長(zhǎng)工作。尤其是在近些年來(lái)幼兒園教育改革大背景下，為了強(qiáng)化對(duì)幼兒的教育與幼兒形成更多互動(dòng)，與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)更變得十分必要。但實(shí)際上，目前幼兒園教師在家長(zhǎng)工作方面依然還存在許多問(wèn)題。如何正確處理幼兒園與家庭、幼兒教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，本文將給出答案。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；家長(zhǎng)工作；問(wèn)題；解決途徑

目前國(guó)內(nèi)幼兒園在家長(zhǎng)工作方面的基本做法包括日常性家長(zhǎng)工作，例如早晚家長(zhǎng)接送孩子而形成的交流機(jī)會(huì)，階段性家長(zhǎng)工作，例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，包括新近流行的家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)等等。這些家長(zhǎng)工作能夠?yàn)橛變簣@與幼兒、家庭形成三方溝通機(jī)制，但實(shí)際上還應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化工作，發(fā)現(xiàn)更多家長(zhǎng)工作的現(xiàn)存問(wèn)題。

一、幼兒園教師家長(zhǎng)工作的現(xiàn)存問(wèn)題

幼兒園家長(zhǎng)工作開(kāi)展出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該首先從思想方面著手，即雙方都存在思想誤區(qū)。首先從幼兒園角度講，有些幼兒園及其教師認(rèn)為幼兒園教育本于家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，與家庭教育也不需過(guò)多聯(lián)系。他們認(rèn)為如果讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育難免會(huì)使家長(zhǎng)生疑，認(rèn)為這是在推卸責(zé)任，再加之許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園期望值過(guò)高，所以家長(zhǎng)與幼兒園始終無(wú)法形成有效聯(lián)系。上述一切連鎖反應(yīng)所造成的結(jié)果就是目前幼兒園大多只偏重對(duì)幼兒的智商開(kāi)發(fā)，而輕視了對(duì)他們的情商開(kāi)發(fā)。

從家長(zhǎng)層面考慮，許多家長(zhǎng)愿意花費(fèi)高額入園費(fèi)和學(xué)費(fèi)將孩子送到高級(jí)幼兒園，他們的思想中就認(rèn)為這樣的幼兒園其教師就是權(quán)威，我們無(wú)需過(guò)多插手也沒(méi)有能力參與幼兒園教育工作。這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的自信心缺乏，對(duì)幼兒園所提出的家長(zhǎng)工作等互動(dòng)性要求也往往采取回避、退縮的態(tài)度。再者，隨著目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的越來(lái)越快，教育孩子的花費(fèi)越來(lái)越高，家長(zhǎng)的工作壓力也越來(lái)越大，如此一來(lái)關(guān)注孩子教育問(wèn)題的時(shí)間與耐心也就越來(lái)越少。當(dāng)家長(zhǎng)只注重給予孩子物質(zhì)支持的時(shí)候，卻忘記了精神支持，這也恰恰是幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作希望做到的基于精神層面的溝通，但由于時(shí)間問(wèn)題，很少家長(zhǎng)能夠花時(shí)間與教師、與幼兒園進(jìn)行直接溝通。

二、幼兒園教師家長(zhǎng)工作開(kāi)展的有效途徑

1.加強(qiáng)溝通

首先，幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化家園共育意識(shí)，將復(fù)雜的幼兒教育捋清思路，與家長(zhǎng)形成雙方互動(dòng)角度的共育思想，認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。另外，也要尊重家長(zhǎng)，與他們建立平等意識(shí)，提高自身的溝通技巧，嘗試站在家長(zhǎng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，提出易于雙方理解的談話內(nèi)容，爭(zhēng)取最終獲取家長(zhǎng)對(duì)園方教育工作的理解。基于此，幼兒園可以提倡賞識(shí)教育，多用積極評(píng)語(yǔ)來(lái)為家長(zhǎng)給出建設(shè)性教育建議，向家長(zhǎng)提出問(wèn)題，減少談話雙方的誤解與隔閡，實(shí)現(xiàn)真正以幼兒教育為軸心的內(nèi)心深層次溝通。更重要的是，教師一定要對(duì)每一位家長(zhǎng)都一視同仁，避免傳統(tǒng)中教師對(duì)家長(zhǎng)由于孩子個(gè)人問(wèn)題或孩子家庭背景問(wèn)題而產(chǎn)生的主觀偏見(jiàn)。應(yīng)該以孩子的切實(shí)問(wèn)題就事論事，不冷落任何一個(gè)孩子和任何一位家長(zhǎng)，做到平等對(duì)待，體現(xiàn)幼兒園教育的客觀性。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家長(zhǎng)工作水平。

2.開(kāi)展園長(zhǎng)接待活動(dòng)

園長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該適當(dāng)增加幼兒園教育工作的開(kāi)放性，接納家長(zhǎng)工作入園，多開(kāi)展園長(zhǎng)接待日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)了解幼兒園、教師以及自己的孩子。為此，園長(zhǎng)每周都可以抽出一天用來(lái)接待家長(zhǎng)，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)和聲音，包括對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理解、提出的意見(jiàn)以及對(duì)教師、對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。這些以園長(zhǎng)發(fā)起的家長(zhǎng)工作都有利于優(yōu)化對(duì)幼兒的教育環(huán)境，強(qiáng)化園方與家長(zhǎng)之間的情感關(guān)系，同時(shí)也能提高家長(zhǎng)參與園內(nèi)家長(zhǎng)工作的積極主動(dòng)性。

3.豐富家長(zhǎng)工作活動(dòng)

幼兒園一定要倡導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到園內(nèi)管理工作當(dāng)中，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)一步完善家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)委員的工作義務(wù)就是進(jìn)一步促進(jìn)家園合作模式，實(shí)現(xiàn)更多的家園信息溝通，時(shí)刻保持交流，使家園教育雙方更加協(xié)調(diào)一致，這都有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)委員會(huì)的又一大工作內(nèi)容就是反饋，反饋孩子在家中的教育學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園——家庭兩點(diǎn)一線的統(tǒng)一教育模式。再者，幼兒園也應(yīng)該利用精神與物質(zhì)相結(jié)合的方式來(lái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多參與到園內(nèi)管理工作當(dāng)中，例如評(píng)選當(dāng)月最佳家長(zhǎng)委員會(huì)成員，并給予一定客觀物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)家長(zhǎng)參與工作的主觀能動(dòng)性，最大限度發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園工作中的有效作用。

三、總結(jié)

幼兒園教師家長(zhǎng)工作的開(kāi)展十分必要，它也是現(xiàn)代教育向更多元化延伸，體現(xiàn)幼兒園希望達(dá)到一種全面立體化教育高度的發(fā)展渴望。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)幼兒園在與家長(zhǎng)的溝通，在構(gòu)建家長(zhǎng)工作過(guò)程中還存在一些不足之處，這都需要在未來(lái)的實(shí)踐交流工作中深入摸索并加以完善，爭(zhēng)取早日促成成熟的家園合作共育體系，為幼兒健康成長(zhǎng)搭建有效教育平臺(tái)。

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