如何提高小學數學教學的有效性

王燕

【摘要】數學是小學教學中非常重要的科目，是中學乃至大學中許多課程的基礎，因此，如何提高小學數學教學的有效性十分重要。現階段，新課程改革已經在全國范圍內實行，對于小學數學教學的改革也勢在必行，找尋更加適合小學生的教學方式，提升學生的學習興趣，為學生打下良好的學習基礎尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效性

隨著我國教育體質的不斷變化，教學方式也一直在發生改變，傳統的題海戰術已經不適應當前的教學現狀。數學是小學課程中非常重要的一門，是今后許多課程的基礎學科，在小學階段打下良好的數學基礎，對于以后的學習有著很大幫助。教師在教學中要根據現在學生的特點進行教學方案的制定，以便于提高教學效果。

一、小學數學教學有效性的重要性分析

小學的學習是學生打基礎的階段，這個階段比學習知識更重要的是培養學生對學習的興趣以及養成良好的學習習慣。數學是所有課程中最重要的學科之一，在小學階段培養學生對數學課程的興趣，打下良好的基礎，對于學生今后其他科目的學習也有著極大的幫助。小學數學教學的有效性旨在提升學生的學習效率，讓學生找到更適合自己的學習方法。同時培養學生對學習的興趣，養成良好的學習習慣。提高學習的有效性，從根本上改變了傳統的“題海戰”、“時間戰”的策略，將學生從繁重的學習任務中解放出來，從科學的角度制定學習策略，根據學生自身的情況，發掘學生身上的潛力，有助于學生創新思維的形成和學生的長遠發展。

二、提高數學教學有效性的策略

（一）做好課前準備工作

數學是一門邏輯性、抽象性都比較強的學科，學生在理解過程中往往不是很容易，因此，教師要在每一節課開始之前要求學生對課程進行預習。教師可以給學生布置預習任務，提出一些問題讓學生在預習的過程進行答案的尋找，以此來引導學生預習。但是問題不能太難，要在學生能力范圍之內，這樣學生才能體會到預習功課的成就感。學生可以通過預習對課程有一定的了解，并且有助于學生形成自己的理解方式，而不會在課堂上完全跟著教師的思維走，沒有自己的見解。同時教師也要在課前做好準備工作，對于教學內容有一個深入的理解，按照教學大綱的要求制定相應的教學方案，對于課堂上要講解的內容有一個規劃設計，劃分好重點難點。這樣教師才能在教學過程中有步驟的進行講解，更好的引導學生進行課程內容的學習。

（二）將抽象思維具體化

數學的抽象思維是學生最難以理解的，小學學生還沒有想成一個完整的思維構架，在理解抽象事物的過程中不能進行良好的聯想，無法自己將抽象思維進行形象化。因此教師在課程的講解中要引導學生將抽象思維具體化，例如，在學習圖形面積計算方法時，學生可能更容易理解正方形、長方形的面積計算公式，而對于梯形和三角形的面積公式就很難理解，因此教師可以嘗試將三角形進行拼接成長方形，讓學生明白為什么三角形的面積公式需要除以二，梯形的講解也可以采用相同的方式，讓這些圖形可以在學生腦海中自由組合。這樣不僅方便了學生對公式的理解，同時也有利于增加學生的印象，能夠更好的去記憶和轉化使用。另外有條件時也可以嘗試對幾何圖形進行手工制作，例如，學習對稱圖形，教師就可以拿具體實物做演示，也可以讓學生將書本上的圖形制作成手工，方便學生對圖形的認識和理解。這樣不僅有利于學生學習知識點，還有激發學生的聯想能力，培養學生的動手能力，也讓學習變得更加有趣。

（三）培養學生直覺思維

學生在數學學習中的直覺思維也很重要，數學中很多知識是與現實相關聯的，直覺思維較強的學生能憑借對現實中事物的認識，感覺出數學問題的答案，這就是直覺思維。這中方式沒有具體的依據可循，但是確實學生觀察力、想象力和判斷力的集中表現。教師不應該因為學生的回答沒有依據就加以否定，而是要鼓勵學生多進行猜想，然后帶領學生去思考產生這個結論的依據，長此以往，可以讓學生對生活中與數學相關的事物更加的敏感，學習數學課程時可以跳過很多環節，思維更加敏捷。

（四）選擇合適的教學方法，注意學生之間的差異化

數學教學中，教師要選擇適合的教學方法，盡量將枯燥的課程講解地生動有趣，要針對不同年級的學生的興趣去具體地制定教學方案。教師要盡量將數學與生活中的人、事、物聯系起來，特別是學生感興趣的事物，這樣既有利于調動課堂氣氛，也可以增強學生的記憶。同時教師也要注意學生之間的不同，幫助不同的學生開發適合他們自己的學習方法，而不是對所有學生一概而論。并且在數學學習過程中可以安排學生形成一幫一長期互助形式，這也不僅可以提高學生學習的積極性，也有利于學習好的學生將自己的學習方法向別的學生傳達。班級可以形成一個良好的學習氛圍，有助于學生找到效率更高的學習方式。

三、總結

新課改后，教學的目的已經不僅僅是教授學生課堂知識，更要帶領學生形成好的學習方法，增強對學習的興趣。這是素質教育的基本要求，也是學生今后人生發展的要求。提升小學數學教學的有效性，要通過增強學生對知識的理解、將抽象思維具體化等方式入手，培養學生對數學課程的興趣，找到適合自己的學習方法。不僅有利于學生更好的學習數學，也為學生今后的學習打下良好的學習基礎。

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