用游戲和活動激發(fā)小學(xué)生的識字興趣

吳玲艷

【摘要】運用游戲 ，激活識字過程：讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。設(shè)計生動有趣的識字游戲，激發(fā)起學(xué)生的興趣。識字教學(xué)也應(yīng)是開放性的，不只局限在課堂上進(jìn)行。可以讓學(xué)生 、課外閱讀中識字、在語文綜合實踐活動中識字。

【關(guān)鍵詞】識字游戲 小老師 表演 生活 課外閱讀 綜合實踐活動

一年級學(xué)生天性好動，不能專注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。識字教學(xué)中的游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，因此能收到事半功倍的效果。

一、運用游戲 激活識字過程

（一）、變換角色，維持興趣。

一年級學(xué)生有好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。 “小老師”上臺，除了給其他同學(xué)教生字的讀音，還可以交流自己識記字形的方法和途徑。被請到的“小老師”個個教得認(rèn)真，像模像樣，學(xué)生們的回答也不受約束，課堂氣氛活躍，學(xué)生的識字過程扎實高效。那些膽子小，學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生也通過“小老師”活動來樹立自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的主體作用也得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的最終目的——面向全體、培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力。

（二）、變換形式，鞏固識字。

孩子天性愛玩，他們在游戲時大腦會形成最佳的興奮中心，思維活動最積極、最有效。因此，設(shè)計生動有趣的識字游戲，激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們會積極、主動地投入到生字學(xué)習(xí)中來。如：開火車、猜字謎、找朋友、讀兒歌、搶答等游戲，深受學(xué)生的喜愛。也可以制作一些識字游戲課件，如：送信、摘果子、青蛙跳荷葉、闖關(guān)、壘房子、跨欄等等。

在識字教學(xué)過程中，如果遇到抽象的、難以理解的、表示動作的生字時，讓學(xué)生運用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識字就是一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“搖、推、擺、拉、找”等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字，運用這種教學(xué)方法，學(xué)生不但樂記，而且記得牢。

“識字大擂臺賽”是學(xué)生大顯身手的課堂，擂臺賽上，既有必賽字，就是一周學(xué)到的字；又有加賽字，就是在課外認(rèn)識的字，學(xué)生個個情緒高漲，爭當(dāng)識字大王。“漢字聽寫大會”變學(xué)習(xí)競賽為交流分享的平臺，在競賽中，學(xué)生群策群力，既有團(tuán)結(jié)合作，又有公平競爭，更能讓學(xué)生體會到漢字的無窮魅力。

游戲法不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到識字的樂趣，從內(nèi)心激起了自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

二、拓展渠道 延伸識字活動

語文是最開放，最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識字教學(xué)也應(yīng)是開放性的，不只局限在課堂上進(jìn)行。我們要開發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生獨立識字的渠道，使學(xué)生在廣闊的生活空間里識字、運用。

（一）、在生活中識字。

生活作為學(xué)生的第一課堂，社會中有許多識字內(nèi)容，“教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，鼓勵學(xué)生多留意生活中的教材。”如：讓學(xué)生在超市購物時，認(rèn)一認(rèn)自己喜歡的商品的名稱、認(rèn)一認(rèn)食品包裝袋上的文字；譬如：假日到野生動物園游玩的時候，可以從指示牌、動物簡介中，認(rèn)識許多的動物名稱、認(rèn)識許多漢字。又如：看廣告牌、車站牌可識字；看電影、看電視也可識字……這些課外教材拓寬了識字渠道，更使學(xué)生在不覺負(fù)擔(dān)的無意識記中認(rèn)識和鞏固生字。

（二）、課外閱讀中識字

學(xué)生通過豐富的語言環(huán)境認(rèn)識了字、詞，并通過朗讀、背誦有了一定的積累，但如果不會運用，就像無本之木、無源之水一樣，毫無作用可言。識字就是要助閱讀，反過來多閱讀又能多識字，而在閱讀中識來的字更能靈活掌握運用，以促進(jìn)提早的寫字。閱讀課上，我鼓勵學(xué)生和書本交朋友，和書中的生字交朋友，激勵學(xué)生從書本中、從課外閱讀中自主識字，提高閱讀興趣。

（三）在語文綜合活動中識字。

人人是識字的主人，處處是識字的課堂。識字教學(xué)不能局限于薄薄的課本，也不能局限于小小的課堂，生活才是最好的識字課本、社會才是最好的識字課堂，只有把大小課堂結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

在識字教學(xué)中，可以開展系列圖文結(jié)合的語文綜合活動，如：讓學(xué)生做葉貼漢字、豆貼漢字，做蔬菜識字卡片、水果識字卡片、動物識字卡片、文具識字卡片，剪貼商品的商標(biāo)，剪貼海報上的漢字拼成“剪字貼畫”日記等活動，寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生自制一本屬于自己的識字課本，更能給學(xué)生的識字過程留下智慧的結(jié)晶和閃光的足跡。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，興趣是最好的老師.有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用；有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的游戲和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)習(xí)祖國的語言文字。