淺談小學數(shù)學教學存在的問題及其解決方法

阿米尼姑·買買提

【摘要】在我區(qū)跟新課改一起已經(jīng)開始了雙語教學，雙語教學最早以數(shù)學用雙語來授課方式開始，這個情況對小學教學提出了更多的要求，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式和雙語能力，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改和雙語教育下小學數(shù)學教育的要求。本文主要提出我區(qū)小學數(shù)學教學中目前存在的問題和解決的的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學數(shù)學 教育 措施

在我區(qū)跟新課改一起已經(jīng)開始了雙語教學，雙語教學最早以數(shù)學用雙語來授課方式開始，這個情況對小學教學提出了更多的要求，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的快點配合新課改和雙語教學的要求和成長以及發(fā)展，從而為國家、少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出優(yōu)秀懂雙語的人才。基于這一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式和雙語能力，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改和雙語教育下小學數(shù)學教育的要求。

新課改和雙語教學的同事實行下小學數(shù)學教學存在了不少的問題。

1.存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）學生學習興趣下降了。新課改的有些本質(zhì)改變和雙語帶來的不懂國語的現(xiàn)象本來就積極性不高的學生中再次導致了對小學數(shù)學興趣不高的現(xiàn)象。在農(nóng)村長大的學生剛?cè)雽W就遇到語言過關(guān)，當初有點興趣，但是從來就母語交流的小孩用漢語來聽數(shù)學課跟不上語言過關(guān)就開始煩學，這就小學數(shù)學教學中產(chǎn)生學生學習數(shù)學興趣不高的問題。而興趣又是教學的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。

（二）教學質(zhì)量低。 雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，雙語教學也經(jīng)歷了一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式和好多農(nóng)村小學數(shù)學老師的雙語水平的低、滿足不了雙語教學的要求原因，仍然影響到了教學的順利開展，好多雙語數(shù)學教師的專業(yè)不是數(shù)學，他們只能懂漢語就擔任數(shù)學授課任務，從來擔任數(shù)學的老教師的雖然專業(yè)水平高，但是他們不能承擔雙語教學，況且教學觀點也落后，這種現(xiàn)象對數(shù)學教學帶來教學質(zhì)量低的問題。

（三）沒有準確的把握好教學內(nèi)容 。 教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。

2. 小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式。為了有效改正存在問題教師應注意以下幾點.

（一）重視激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

小學生來說，它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響，興趣是學生學習的動力以及源泉，正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。

為了提高學生興趣：第一，教師要早點提高自己的雙語和專業(yè)水平，上課時最早多一點母語講的的多、漢語講的少一點，慢慢來增多用漢語來授課，上課時不僅重視講數(shù)學內(nèi)容，還要善于跟數(shù)學相結(jié)合授漢語課，即遇到的新詞語要按時給學生解釋清楚，絕不要扔掉漢語老師。第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言（發(fā)言時也允許不能說漢語的問題用母語來說），使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。

（二）把小學生引導主動學習。主動學習主要在學生開展自主學習過程實現(xiàn)的，被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。為此首先引導小學生對知識能力的自我遷移，強化其自主學習的能力；此外，讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑。