高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性分析

楊雪梅

【摘要】高考是高中學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)，也是最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生未來的生活與發(fā)展。然而，通過對(duì)歷屆學(xué)生高考成績(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文一直是學(xué)生的重點(diǎn)失分環(huán)節(jié)，雖然不乏有很多膾炙人口的滿分作文，但是學(xué)生的整體作文成績(jī)?nèi)匀挥写岣摺榱诉M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)高考，就應(yīng)該不斷的提高作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。使學(xué)生在不斷的經(jīng)驗(yàn)累積中，寫出更好的文章，考出更好的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性

在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，高中語(yǔ)文是非常重要階段，其不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行考查，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高要求。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直居于舉足輕重的地位，尤其是在高中語(yǔ)文的各項(xiàng)考試中，作文也占據(jù)著不小的分值。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

排除其他語(yǔ)文教學(xué)因素，單從作文教學(xué)而言。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，高中作文教學(xué)主要讓學(xué)生們進(jìn)行自我寫作，然后給予兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。通常是一個(gè)課時(shí)用來寫作，讓學(xué)生們進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)行寫作，下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行作文的朗讀評(píng)比。通過對(duì)不同文章的評(píng)比，教師給學(xué)生們講解不同文章的特點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生們通過這樣的方式來對(duì)比自己的文章，或者是來提升自己寫作方面的不足。分析這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從教師的角度出發(fā)，這樣的教學(xué)方式是正確的，能夠通過對(duì)比教學(xué)的方式進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并在對(duì)比中找到自己的不足，從而提高學(xué)生們的寫作能力。但是，這樣的教學(xué)方式在某種程度上實(shí)際是在浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，甚至是給予學(xué)生們一定的休息時(shí)間。從實(shí)際的調(diào)查分析中得出，真正能夠通過這樣的教學(xué)方式收益的學(xué)生所占比例微乎其微。學(xué)生們更多的是通過這樣的方式來進(jìn)行休息，聽聽別人的作文，然后覺得好或者不好就結(jié)束了，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)真正的去潛心對(duì)比，兩者之間的不足"長(zhǎng)久下去，學(xué)生認(rèn)為自己寫的很好或者是寫的不好，形成了兩級(jí)分化的趨勢(shì)。因此，發(fā)揮教師作文教學(xué)的實(shí)用性至關(guān)重要。

二、強(qiáng)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在可以透過特定的策略培育學(xué)生，使學(xué)生能夠在一段時(shí)間的積累后提升寫作水平，并掌握作文寫作的重難點(diǎn)。這類固定模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且在高考來臨時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生寫好作文。比如：以實(shí)用性的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，老師應(yīng)教授學(xué)生把握自己作文的閃光點(diǎn)。比如：別具匠心的開篇極容易抓住閱卷老師的眼球；恰到好處的結(jié)尾也可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為全文定下一個(gè)基調(diào)并畫上一個(gè)完美的句號(hào)。這種首尾均有閃光點(diǎn)的作文自然能夠獲取高分。所以，老師以作文教學(xué)的實(shí)用性為切入點(diǎn)，將作文教學(xué)內(nèi)容分成不同的版塊就很有必要。例如：在作文的開題演練中，老師就應(yīng)利用不相同的作文題材，讓學(xué)生來練習(xí)開篇寫作，并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，這樣學(xué)生才能不斷提升自身的寫作水準(zhǔn)。然而，實(shí)用性的作文教學(xué)涵蓋面較廣，從其它角度來解析，通常會(huì)有意想不到的效果。比如：對(duì)不同類別的文章的得分點(diǎn)以及閃光點(diǎn)實(shí)施解析。通常象征性的作文，必定可以透過敘述的形式，進(jìn)而使象征的中心思想得以顯現(xiàn)。比如：某省的高考作文要求以“父親的肩膀”為寫作題材。該話題作文，要求較為寬泛，寫作難度不大，并且有衍生的空間。然而這是一個(gè)象征性的作文題目，假如學(xué)生在作文中僅寫父親的肩膀，那就顯得過度狹隘了。肩膀?qū)嶋H上是一類職責(zé)的象征，父親在學(xué)生們很小的時(shí)候就是一棵“大樹”，可以為孩子遮風(fēng)擋雨；而學(xué)生們（男生）以后也會(huì)組建自己的家庭，也會(huì)為人父。這樣的象征意義要求學(xué)生們要領(lǐng)悟透徹；同時(shí)學(xué)生可以將象征意義延伸為對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的職責(zé)，因此，領(lǐng)略話題作文的象征性很關(guān)鍵；只要學(xué)生能清楚地挖掘出話題作文的象征性，那么在未來的作文寫作中就會(huì)事半功倍。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

相對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)新性雖然在表面上與之相矛盾，但在實(shí)質(zhì)上，二者又是相輔相成的。通過對(duì)每年高考作文的分析，可以發(fā)現(xiàn)不少高分甚至滿分作文。那么，這些文章是如何獲得滿分的對(duì)此，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性是其關(guān)鍵得分點(diǎn)，創(chuàng)新作文作為一種大膽的嘗試，在每年考試中都會(huì)出現(xiàn)不少。對(duì)于不少創(chuàng)新作文來說，往往具有不成功便成仁的特點(diǎn)，也就是說，創(chuàng)新作文可能獲得滿分，也可能獲得較低的分?jǐn)?shù)。對(duì)此，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文作文的創(chuàng)新性教學(xué)呢？一般來說，創(chuàng)新性培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)生的自身情況。部分學(xué)生由于寫作天賦相對(duì)較高，敢于打破常規(guī)，進(jìn)而寫出酣暢淋漓的文章。對(duì)于該類學(xué)生，教師加以引導(dǎo)，確保其作文內(nèi)容的實(shí)用性，在有能力的基礎(chǔ)上提升自己的創(chuàng)新性。總而言之，創(chuàng)新寫作對(duì)于學(xué)生的作文素養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)都深有益處，但是在面臨著各類考試尤其是高考時(shí)，創(chuàng)新作文仍然需要謹(jǐn)慎對(duì)待。提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠充分的發(fā)揮自身的想象力，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生擁有更多的寫作思路和寫作素材，也可以要求學(xué)生多去閱讀優(yōu)秀作品，讓他們從文章中獲取信息、知識(shí)，同時(shí)借助文章中的語(yǔ)言文字，認(rèn)知世界、發(fā)展思維，教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷的開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞都能融入到寫作中，這樣學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，在以后的寫作中也會(huì)更加游刃有余。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，必須受到教師的普遍重視。通過不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生環(huán)境，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平，以此滿足國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的需要，使每一位學(xué)生都能學(xué)以致用，并做到敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

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