淺談初中英語學困生轉化的對策

蘇瑛

我從事初中英語教學工作多年，在教學中時常會碰到一些英語學習上的困難學生。他們對學習沒興趣，基礎比較差，行為習慣不好。學困生作為學校教育客觀存在的一個群體，直接影響著校園的和諧構建和教育教學質量的提高，新課程要求教師關注每一位學生的發展。因此，做好學困生的轉化工作，是每個教師不容忽視的任務，也是每個教師必須認真研究的課題。就此我結合多年的教學實踐，談談學困生轉化的對策。

一、走進學困生心里，喚醒學英語的信心

學困生進入初中時，英語已學四年，由于在考試中與其他同學對比產生的成績差距，使他們在心理上形成誤區，造成對學習的興趣越來越淡。隨著初中學習內容的增多和難度的加大，學生對自己的學習能力產生懷疑。長此下去，學生開始厭倦英語，對英語學習失去了信心，然后放棄英語，產生了“破罐子破摔”的想法。

大部分學困生的特點：膽怯自卑，逆反心理嚴重，想引人注意，有一定的上進心。由此可見，學困生承受著很大的心理壓力，他們的自尊心非常敏感，渴望得到他人的尊重與關愛。所以老師要主動接近他們，用真誠和耐心來拉近師生之間的距離，對他們進行心理疏導，幫助他們分析學英語的狀況，動之以情，曉之以理，走進他們的內心世界，讓他們敞開自己的心扉接納老師。一旦學困生真正愿意接受老師的引導，他們學習英語的信心就會被喚醒。

1. 對癥下藥，開發非智力因素

蘇霍姆林斯基有句名言，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心”。學困生并不是智力有問題，他們往往還相當聰明，他們身上也有很多閃光點。作為老師，我們要善于去發現他們的興趣愛好和特長，同時給他們表現的機會，幫助他們揚長避短、不斷增強他們的上進心。比如，口語好一點的同學，我們就培養他來做領讀。這樣滿足了他們的表現欲，同時也增強了他們學英語的信心。

2. 理解尊重，善待學困生

教師要讓每一個學困生在平等的環境中學習。英語教學要獲得成功，與學習者的智力因素有關，也與他們的情緒、學習動力等因素有關。因此，教師要注意自己的情緒，不要使用傷害學生自尊心的語言。學困生在班級中常被同學鄙視，甚至包含有些教師，他們心里有一種壓抑感和厭學情緒。因此老師要主動采取適當的形式去幫助他們。比如有些學困生的頭腦反應慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我們就不厭其煩地再多講幾遍；用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。例如，be strict in與be strict with的區別，我編了這樣的順口溜來教學生：“任何事情要投入，與人相處要和睦”。

3. 鼓勵賞識，幫助形成“我能行”的自我意識。

美國心理學家威廉·詹姆斯曾說，“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%—90%。學困生并非智力有問題，只是普遍自信心不足，學習積極性差。要提高學困生的學習成績，教師必須要經常鼓勵他們，幫助他們形成“我能行”的自我意識。當他人感受到自己有用時，就會形成一種積極的自我意識。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察學困生，分析他們學習困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點進行表揚鼓勵，從而激發學習積極性。

二、創造機會，激勵學生參與

英語是一種交際語言、是一門實用性很強的課程，要求學生大量地反復地模仿，訓練和運用，將語言知識與生活實際相聯系。然而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天都在讀背，太沒有意思。久而久之，他們就失去了學習的積極性，不愿意參與到教學活動中來，這就要求我們教師不斷改進教學方法，多給學困生創造機會，激勵他們參與。

1. 活躍課堂氣氛，激發學生興趣

教師要從教學的方方方面為學困生走出困境創造條件。教師要增強課堂教學的直觀性、趣味性，提高學生的學習興趣。學困生上課時注意力往往不夠集中，我們就要簡化教材，精講多練，創造愉快的課堂氛圍。學困生往往怕開口，我們就選擇難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫教容易的句子；朗讀平時已讀過多遍的課文。這樣學困生開口的習慣慢慢地養成。一學期下來，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

2. 重視學法指導，教會學生學習

著名教育家葉圣陶說，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的重任在于幫助學習有困難的學生掌握學習的方法和技能，幫助他們解決學習中的各種困難，幫助他們建立起學習成功的自信心！只有當學生對學習感到有興趣和有信心了，他們為學習付出的努力才有價值。“學困生”中有相當一部分是因為學習方法不當而造成學習困難的。因此，我們教師要加強學習方法的指導，培養良好的學習習慣，教給他們記憶的方法，養成作業書寫端正的好習慣，以及課前預習、課后復習的好習慣。

三、設立目標，循序漸進

一定的學習目標讓學生獲得學習動力。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查、及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。同時對他們多鼓勵，發現有進步就大加表揚，及時肯定，提高其自信心，也指出他們發展的方向。

當然，學困生的轉化工作并非一朝一夕的事情。由于學困生自制力差，再加上環境的影響，他們的思想行為容易出現反復性。這時教師要多為他們創造學習的條件，多為他們設計一些可以達到的目標，讓他們有更多表現的機會享受更多成功的喜悅。不要操之過急，欲速則不達。我們要有更大的耐心去幫助去鼓勵他們，給他們一個再認識，再改正的機會，采取恰當的方法及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。

“冰凍三尺非一日之寒”，希望學困生轉化工作立竿見影出效果是不現實的。讓我們在“走進學困生心里、喚起學英語的信心、創造機會激勵學生參與、設立目標、循序漸進”等方面常抓不懈，用足夠的耐心尋求他們的長處，用他們的點滴進步去點燃希望的曙光，學困生美好的未來不是夢！