對初中生數學創新能力的培養

劉麗婷

摘 要：創新是現代社會對人才的要求。作為一門基礎學科，初中數學能很好地激活學生的創新思維，培養他們的創新能力。文章結合我國現階段初中生數學創新能力的培養現狀，對培養初中生創新能力的方法進行了具體分析，以從根本上解決近些年來我國初中生缺乏數學創新能力的問題，為未來初中數學教育事業的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中數學；創新能力；現狀；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.032

隨著近些年社會的迅速發展，我國各個行業對優秀人才的要求愈發提高，對創新能力的要求也相應變高。數學是最能夠培養出創新能力的學科之一，因此我們更應該通過初中數學的教學培養學生的創新能力。現今，傳統的數學教學模式已經不能滿足當前教育事業的發展，我們必須對其進行改革，采用新的教學理念和方法，培養學生的創新能力，從而為社會培養所需人才。下面筆者結合近年來初中數學教學中學生創新能力培養的現狀，提出幾點增強初中生創新能力的方法與策略。

一、初中生數學創新能力的培養現狀

當今社會需要的是創新型人才，以往傳統的初中數學教育模式已經不符合當前社會的要求。很多學校、很多家長都只注重學生的數學成績，并不注重他們是否具有長遠的意義，是否對學生未來創新思維的發展有所幫助。學生也僅僅是全盤接受教師傳授的方法、知識，并不以創新的思維思考是否還有其他解題方式，缺乏創新能力。對此，我們不能再一味地運用傳統教學模式來對待初中數學的創新教育，而應該開拓新的思路，尋求新的方法，創造出另一套新的教學模式，使之與傳統教學模式相結合，得到一套全新的符合當今教育事業要求的新型教育模式，即以學生為中心，以學生為核心，圍繞初中生展開數學創新教育，著重培養學生的創新能力。

二、培養初中生數學創新能力的重要性

初中生在心智方面已經開始走向成熟，他們在學習能力、思維能力、操控能力、創新能力等方面都具有優良的可塑性。如果在初中階段便不注重學生的創新能力培養，學生便只能自發地對傳統學習方法和思維方法加以繼承和模仿，這不利于學生的發展。如若數學教師在課堂上注重學生創新思維和創新能力的培養，使得學生具備較強的創新能力、洞察力和行動力，那對學生來說，無論在未來的學習生活中還是工作中都將是一種不可磨滅的優勢所在。可以說，培養初中生的數學創新能力，不但有助于他們數學思維的發散、成績的提高，也有助于他們對其他學科的理解與領悟，對他們未來的學習生活具有重要意義。

三、培養初中生數學創新能力的策略

（一）激發興趣，培養創新精神

學習興趣是學好一門學科的基礎，是培養學生創新精神的關鍵所在。對于可塑性很高的初中生來說，我認為可以采取以下方法，激發他們的學習興趣。

1.創設情境，自主學習

自主的學習情境可以使學生自發學習，同時讓他們發現問題、思考問題、解決問題，培養學習興趣，進而培養創新精神，因此自主的學習情境是不可或缺的。而自主的學習情境需要教師來創設，要求教師從原本的傳授者轉換為引導者，帶領并鼓勵學生進行自主學習。

2.為學生塑造成功感

每個人都有爭強好勝的心理，都有虛榮心，塑造學生的成功感可以很好地滿足他們這些心理，使他們更加努力地學習數學，漸漸對初中數學充滿興趣，進而培養他們的創新能力。

3.游戲導入法

數學較為抽象，邏輯性強，可能有些時候學生并沒有什么興趣。這時就需要教師根據所學知識設計游戲，通過游戲導入的方法激發學生的興趣。例如，在講概率的認識時可以做硬幣實驗游戲。教師可讓兩名學生到講臺上拋硬幣，一個學生向上拋，觀察硬幣向上還是向下，另一個學生在黑板上做統計。第一次、第二次……一直拋出10次，看正反面的次數，再繼續向上拋30次，看正反面次數。然后，教師問：“同學們，你們猜猜在將這個實驗次數提升到10000次以上的時候，正反兩面相差次數所占的比例是越來越大還是趨于相等呢？”這樣來引出概率統計，可以很好地吸引學生的注意力，提高學生對概率的興趣。

（二）注重方法，培養創新思維

初中數學不同于小學數學，應該適當多做一些題，同時將這些習題篩選歸類，從中鍛煉學生敏捷全面的思維，培養他們的創新思維能力。

1.一題多變

一題多變是指將同一道題目所提供的已知信息和問題做相應的擴展、對比、反向等多種變換。通過此方法，可以培養學生的邏輯推理能力、逆向思維能力、綜合思維能力等。例如，E是正方型ABCD上任一點，EF=ED，EF⊥ED。這個原題型，我們可以將其變為利用EF=ED求證BF平分∠CBM是否成立。這樣，通過一題多變，讓學生深入了解其中的聯系，有效鍛煉了思維的靈活性。

2.一題多解

一題多解是指對待一道題，以多種不同的方式去解答。俗話說：“條條大道通羅馬。”一題多解就是如此。它可以通過多種解答過程，幫助學生更深入地理解問題，開拓學生的思維，培養其創新能力。例如，某正方形邊長a，以每個邊長為直徑畫圓，求總圖形面積。這時，我們可以先畫圖看如何求解，于是可以先求出正方形面積a2，再計算四個半圓總面積π*a2/2，再求和，或算出四個圓的面積再減去重疊部分面積。

3.一題多問

一題多問是指利用一道題的已知條件，問出多個問題，且各個問題之間既有聯系又可以層層遞進。這樣，既能使學生更好地理解知識，又鍛煉了學生開放性、多向性的思維模式，培養了他們的創新能力。例如，將一張圓餅三刀切開，能切多少？這個例題就可以問最多切多少塊，最少切多少塊，有幾種方法切成6塊等多個問題。

（三）重視過程，培養創新能力

初中數學學習是一個開拓創新的過程，我們在教學中不能只注重結果，過程的培養才能更好地提升學生的創新能力。在培養創新能力的學習過程中，我們應該合理安排學生的學習時間，通過教師的引導讓學生養成良好的學習規律，學生也應該不斷地思考并改進自己的學習方法，使自己擁有一種省時、創新、高效的學習方法。

（四）相互協作，培養創新人格

在引導出學生的創新能力之后，教師更應該引導初中生相互合作，多多與學生展開討論與交流。因為初中生只有學會與他人合作之后，才能更好地發揮自己的創新才華，使自已擁有一種創新人格，成為國家認可、社會需要的創新型人才。

總之，初中數學對學生創新能力的培養極其重要，我們應該抓住這一時機、這一機會，開拓初中生的創新思維，提升他們的創新能力，使他們成為未來社會認可的創新型人才。

參考文獻：

[1] 陳長山.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].數學教學與研究，2013（92）.

[2] 黃進成.開放性初中數學課堂對學生思維的培養[J].科數學教學與研究：考試周刊，2013（92）.

[責任編輯 房曉偉]