試論幼兒科學(xué)教育中的觀察能力培養(yǎng)

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！彼鼜?qiáng)調(diào)科學(xué)的教育是與幼兒生活息息相關(guān)的，以日常生活事物為觀察對象。這足以表明，幼兒的科學(xué)教育隨處可見，不僅僅能在課堂中學(xué)習(xí)到，更多的是體現(xiàn)在生活中。我們在要求給幼兒提供科學(xué)教育的情況下，更要提供更多的實(shí)例教育與生活相聯(lián)系，從小事著手，讓幼兒更能感受到科學(xué)就在身邊，更能感受到科學(xué)的趣味性。這對培養(yǎng)幼兒的觀察力更有幫助。本文主要從“科學(xué)目標(biāo)、科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法”三方面進(jìn)行簡單論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；觀察能力；科學(xué)教育

一、根據(jù)科學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒觀察力

（一）親近大自然，觀察新鮮事物

幼兒的思維方式是隨著年齡的不同而有所不同，根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段劃分：0-2歲屬于感知運(yùn)動(dòng)階段，這個(gè)階段思維開始萌芽。2-7歲屬于前運(yùn)算階段，這個(gè)階段幼兒的思維特點(diǎn)主要是單項(xiàng)思維、思維不可逆、自我中心、反應(yīng)靜止的直覺狀態(tài)、不合邏輯的推理等特點(diǎn)。這一階段幼兒的思維主要根據(jù)具體形象來辨別。

（二）根據(jù)研究對象，養(yǎng)成觀察能力

利用一些具體的事物作為幼兒研究對象，比如讓他們觀察一些動(dòng)物的行為特點(diǎn)，可以舉身邊的一些例子，像貓啊，狗啊，兔子啊等等，通過觀察這些動(dòng)物的習(xí)性，進(jìn)而比較出動(dòng)物之間的差異性，通過這種方式可以培養(yǎng)他們的概括能力.還有身邊的一些自然現(xiàn)象等等，通過提問：為什么下雨的時(shí)候容易打雷，太陽為什么從東方升起？再比如“認(rèn)識百合花”這一案例，我們可以引導(dǎo)幼兒對花兒的各個(gè)部分用眼看，手去觸摸，調(diào)動(dòng)身體各種感官去體會(huì)花兒各部分的屬性，最后再總結(jié)花兒的特點(diǎn)及與功能。

二、根據(jù)科學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒觀察力

幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)教育內(nèi)容主要包括：動(dòng)植物之間的關(guān)系、自然現(xiàn)象、科技與人類的關(guān)系、人體的奧秘。在講解這四大塊的內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用正確有效的方法更好的去引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)事物的觀察力。

（一）動(dòng)植物之間的關(guān)系

在探究植物之間的關(guān)系時(shí)，教師可以給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)去接觸這些實(shí)物。在研究動(dòng)物類特征時(shí)，可以對身邊的一些小動(dòng)物，進(jìn)行實(shí)地接觸，有條件的話可以適當(dāng)?shù)娜ヰB(yǎng)一些這樣的小動(dòng)物，對他們進(jìn)行飼養(yǎng)和照料，記錄這些動(dòng)物的成長變化，從他們的身上，能獲得很多有用的相關(guān)信息，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物也像一個(gè)孩子一樣需要悉心照料，也需要喂食才能長大，也需要一個(gè)良好的生長環(huán)境。

（二）自然現(xiàn)象

當(dāng)講到一些自然現(xiàn)象時(shí)，教師首先要引導(dǎo)幼兒感受天氣變化，下雨時(shí)，天氣變化，空氣變化，下雪時(shí)，天氣及周圍又是什么現(xiàn)象的，讓幼兒用他們喜歡的方式了解、記錄、預(yù)測、和感受這些自然現(xiàn)象到時(shí)來所帶來的天氣變化。

（三）科技與人類

在講到科技與人類的關(guān)系時(shí)，教師們利用一些簡單、安全的常用科技工具給幼兒們展示，例如，我們家庭用的微波爐、榨果機(jī)、手機(jī)、ipad等工具。讓孩子們觀察這些工具在使用時(shí)是如何進(jìn)行運(yùn)作的。他們在使用之前，需要什么？以及在使用中需要注意什么，然后通過老師邊示范邊講解，讓孩子恍然大悟。

（四）人體的奧秘

在講到人體奧秘的過程時(shí)，教師可以通過邊播放一些嬰兒出生的紀(jì)錄片邊對此現(xiàn)象進(jìn)行講解，講解過程盡量淺顯易懂，少用專業(yè)性詞匯，多用通俗詞匯，幼兒理解起來則更容易。

可以發(fā)現(xiàn)，所有的這些知識的吸收，首要的都是通過觀察來進(jìn)行的，讓幼兒明白觀察的重要性，從而在下次遇到新鮮未知的事物時(shí)，會(huì)有意識的先進(jìn)行觀察探索。

三、根據(jù)科學(xué)的方法提高幼兒觀察力

學(xué)習(xí)科學(xué)僅僅依靠好奇心的驅(qū)使是不夠的，還應(yīng)適當(dāng)?shù)恼莆找恍W(xué)習(xí)技巧，不同的事物需要不同的觀察方法。幼兒初期在接觸到一件新鮮事物時(shí)，初次表現(xiàn)的大多數(shù)好奇，左瞧瞧，右看看，一旦這事物呈現(xiàn)到幼兒感官面前太多次數(shù)時(shí)，幼兒可能就此喪失興趣，探索欲望就此終結(jié)。這里主要有典型特征觀察法、有序觀察法及跟蹤觀察法三類。

（一）典型特征觀察法

此種觀察法主要應(yīng)用于觀察的對象具有某種典型的特征，且這種特征持續(xù)的動(dòng)作時(shí)間較短。例如在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒觀察一些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，像跑、跳、爬、飛、拍、搶這些瞬間動(dòng)作。并通過這類動(dòng)作給動(dòng)物進(jìn)行歸類，并要讓幼兒在觀察這類動(dòng)物時(shí)能講出這類動(dòng)物的典型特征，這不僅能提高幼兒的判斷能力而且還能訓(xùn)練幼兒的概括能力。

（二）有序觀察法

此種觀察法適用于一些觀察對象外形特征表示的并不是很突出，但又需要研究這些對象之間的差異。這可以通過有序的觀察法來作比較，在觀察比較、發(fā)現(xiàn)對象差異的過程中，教幼兒運(yùn)用一些橫向比較或縱向比較的方法，比如：在學(xué)習(xí)雞、鴨、兔子、小狗這類動(dòng)物的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)“家畜”的概念，在學(xué)習(xí)汽車、火車、飛機(jī)這類對象的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)“交通工具”的概念，此種方法也可以稱作上位學(xué)習(xí)法。

（三）跟蹤觀察法

此種方法主要用于觀察動(dòng)植物、或日常天氣的變化時(shí)，這類事物在較長的時(shí)間段里才能發(fā)生一些質(zhì)和量上的變化。這類事物的變化時(shí)階段性的，長期性的，讓幼兒在觀察這類事物時(shí)，最好是讓他們學(xué)會(huì)記錄每一個(gè)階段的變化，比如蝌蚪最終變成青蛙，蠶最終變成蝴蝶等，這樣的培養(yǎng)方法不僅培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心觀察能力也培養(yǎng)了幼兒對一件事情的持久耐心。作為教師，我們一定要選擇一個(gè)合適的方法教會(huì)孩子學(xué)習(xí)成長，這樣才能取到事倍功半的效果。

總 結(jié)

提高幼兒的觀察能力需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能兼?zhèn)溥@種能力，教師在培養(yǎng)幼兒的觀察力的過程中，不僅要根據(jù)幼兒的特定思維特點(diǎn)去培養(yǎng)，還要選擇科學(xué)的內(nèi)容，講究正確的方法，讓孩子不僅能提高觀察事物的意識，更要根據(jù)學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對象選擇不同的辦法，掌握觀察事物的能力。使之在科學(xué)的教育下，更快更好地成長，成為一個(gè)創(chuàng)新型的人才。

作者簡介：戈文莉（1974.3-），女，重慶市南川區(qū)示范幼兒園，大專，研究方向：幼兒教育。

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