利用教材中的插圖優(yōu)化語文課堂教學(xué)

黃得祿

摘 要：利用插圖是提高語文高效課堂的有力措施，其在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到青睞。小學(xué)語文插圖既要講究科學(xué)性，又要講究靈活性。插圖的數(shù)量要科學(xué)合理，質(zhì)量要科學(xué)規(guī)范，適合學(xué)生的實際情況。教師不能隨意設(shè)置插圖，要優(yōu)化設(shè)置，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的插圖，循序漸進地提高他們的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，以此為契機提高學(xué)生的語文水平。該文就利用教材中的插圖優(yōu)化語文課堂教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計；插圖；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.106

一、優(yōu)化插圖設(shè)計，提高課題效率

教師上課出示插圖，基本的原則是少而精，力避多而濫。有的教師使用插圖的時候隨意性特別大，有時候連教師都不知道怎么理解，那學(xué)生就更無所適從了。另外，教師還要減負(fù)增效，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同插圖，這是最科學(xué)的方法。有的教師嫌麻煩，設(shè)計的插圖一模一樣，思維反應(yīng)快的學(xué)生三下五除二理解了，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生花費很多時間還是理解不透。這是針對學(xué)生層面來說的。從插圖的層面講，新授課的插圖要突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，練習(xí)課的插圖要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的靈活運用。同樣的知識變個花樣或者變個說法就不知道怎么做了，這是很多學(xué)生困惑的地方。復(fù)習(xí)課側(cè)重于知識的綜合運用，學(xué)生的主觀判斷能力要好，遇見問題要果斷。在這個過程中，插圖始終要圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計，對于基礎(chǔ)知識不太好的學(xué)生，就讓他做點簡單的，沒必要強迫他做難度大的題。課外延伸題，能做則做不能做則不做，沒有必要強求都做。真正優(yōu)化了的插圖能使學(xué)生減負(fù)，效果肯定也是好的。

我在教學(xué)中把插圖常常分三個層次，相應(yīng)的，學(xué)生也分三個層次，有的時候分四個。A組的學(xué)生占全班人數(shù)的一半左右，我對他們的要求是基礎(chǔ)題不但要會做而且不能出錯要全對，拓展性閱讀題如果是學(xué)習(xí)過的則不能出錯，如果是以前沒有遇見的題，錯了則有情可原。就是說這組學(xué)生出錯控制在百分之五以內(nèi)。對于B組的學(xué)生，要求和A組一樣，錯誤控制在百分之十以內(nèi)，人數(shù)占剩下學(xué)生數(shù)的大部分。對于C組或者D組的學(xué)生，則要求他們把基本的題做對，難度大的題能做則做，不強求，考試基本及格就可以了。假如把所有的學(xué)生放在一個起跑線上，勢必會讓有的學(xué)生無法完成教師布置的作業(yè)，而且對他們的信心也是一種變相的打擊，起不到減負(fù)增效的作用。因此，教師就要充分優(yōu)化插圖設(shè)計，讓其更具科學(xué)性、可操作性。學(xué)生能在插圖的引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么插圖的使用就是最好的，否則就是失敗的。

二、優(yōu)化插圖設(shè)計，減負(fù)增效

優(yōu)化設(shè)計插圖，首先要做到減負(fù)增效。一是從學(xué)生的角度講，針對不同層次的學(xué)生運用不同的插圖，在教學(xué)的內(nèi)容、作業(yè)的布置上做到減負(fù)增效，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。二是從插圖本身的角度講，要強調(diào)減負(fù)增效，由淺入深，由易到難。不能說所有的內(nèi)容都要用插圖來展示。就我們常用的幻燈片來說，不能每堂課都用它，也不能全靠它來支撐課堂教學(xué)，這種極端的方法堅決要唾棄。二是插圖要有針對性，這里講的是要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計插圖。有些知識簡單，學(xué)生在課堂上就能記住，對于記不住的，就需要課外加強練習(xí)。針對學(xué)生容易犯錯的知識，教師要有意識地去演示情景，在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中強化記憶。需要注意的是，小學(xué)生的注意力不是那么耐久的，插圖如果沒有趣味性，時間長了學(xué)生也就失去了興趣。教師要變換花樣，同樣的題，可以是填空題也可以是選擇題，還可以是判斷題……總之，插圖要有多樣性，方能引起學(xué)生長時間的興趣。

三、優(yōu)化插圖設(shè)計，增強教學(xué)的策略性

學(xué)習(xí)的第二課堂在生活中。書本知識是死知識，不一定能解決實際問題，生活中的知識是實實在在的。仔細(xì)分析我們所學(xué)的知識，書本知識很少，大多數(shù)都是生活中的知識。測試卷里很多知識跟實際生活聯(lián)系特別緊密，如果離開生活完全依靠書本，那么很難想象設(shè)計出來的插圖將會是什么樣的。優(yōu)化插圖要讓學(xué)生能夠自由飛翔。優(yōu)化插圖的方法多種多樣，我在這里談幾點我自己的想法，也是經(jīng)常做的幾點，供大家學(xué)習(xí)。

有些課文可以去實驗，在實驗中體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的妙處。如教“想象作文”時，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以研究。如對于“一元錢可以買到什么”，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，寫出各自的答案。我們要提倡學(xué)生開放思維。學(xué)生的智力不同，研究出來的內(nèi)容也就不同。這里學(xué)生的層次和內(nèi)容的層次是一致的。有些內(nèi)容學(xué)過以后，需要進一步結(jié)合生活來驗證。如學(xué)習(xí)了度、量等知識后，教師可以布置一些簡單的問題，讓他們親自去觀察一下。上面說的這些方法，學(xué)生可以自由完成，這種實踐性的情境作業(yè)就是最好的優(yōu)化了的插圖，學(xué)生做起來沒有負(fù)擔(dān)，效果也不錯。

所以，優(yōu)化設(shè)計插圖，一方面要求教師在設(shè)計的時候結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的情況去優(yōu)化設(shè)置；另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇不同的減負(fù)增效的插圖來完成，以此提高學(xué)業(yè)水平，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]