數學課堂如何進行新課改

曹金星

摘 要：新課程標準實施以來，如何保證課堂教學的有效性，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學要求，成為每個教學人員需要解決的問題。課程改革向原有的初中數學教學模式提出了挑戰，教師要轉變觀念，要創造性地利用多種手段優化課堂教學。據此，有針對性地提出了“淡化形式，力求實效；創設問題情境，激發學生興趣；優化教學目標，改革評價模式；注重引導，精講點撥；開展競賽，調動熱情；小組合作，落實幫扶。”等教學建議。

關鍵詞：數學教學；新課改；有效性

新課程改革對課堂教學提出了更高的要求。課堂教學不僅要關注學生知識的獲取，更要關注學生技能的培養，以往墨守成規的教法已不能適應當前新教育的發展，那么新課標下教師應如何進行初中數學課改呢？下面筆者結合自己的教學實踐淺談一些體會。

一、淡化形式，力求實效

施行新課標以來，課改蔚然成風，也取得了不少可喜的成績，但我們也發現不少課堂教學往往流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。教師應根據不同的教學內容與教學目標設計合理的課堂教學模式。比如初中數學中許多知識內容有很好的生活背景，如“方程應用，三角形性質，全等三角形”等，可以通過生活情境的導入，引導學生探索交流。但也有很多知識內容如“運算法則、公式、代數式、概念”等，則可以開門見山，直奔主題，精講多練，增強學習效果。

二、創設問題情境，激發學生興趣

創設問題情境可以調動學生的注意力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心，激起學生對新知的學習熱情，拉近學生與新知識的距離。

1.創設動畫情境。學生對于形象的動畫或生動的敘述特別感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩，不僅對創設情境產生表象，更使學生產生好奇心和探索欲望，能促使學生積極思維。

2.創設生活情境。數學來源于生活，因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，以達到學生對數學的理解。例如，用一張正方形的木板制作一個無蓋的長方體盒子，怎樣制作才能使得盒子的容積最大？這是一個綜合性問題，教師提出這個問題時，學生情趣高漲，躍躍欲試。

3.創設故事情境。學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟示。例如，我們可以列舉祖沖之、高斯、陳景潤的故事，既讓學生掌握了數學知識，又培養了他們刻苦鉆研的品質。

4.創設游戲情境。學生愛玩好動，集中注意時間較短，我們可以通過創設游戲情境，讓學生在游戲活動中不知不覺地進行學習。

三、優化教學目標，改革評價模式

在組織教學中，教師要根據學生的實際情況確定重難點，選取突破重難點的方式，合理安排課堂內容含量及練習題。同時要改革評價方式，樹立正確的質量觀、人生觀，淡化應試意識，切莫把升學當作唯一的成才標志，要充分發現和肯定學生的閃光點，理解和信任學生，切實減輕學生的學業負擔，把學生從題海中解放出來。在教學中嚴格執行新課程標準，不趕進度，不延長教學時間，不隨意加深難度。

四、注重引導，精講點撥

新課改注重培養學生自主學習、合作探究的能力，但并不是不讓老師講，教師應克服這種誤區，課堂需要老師精講，重點難點問題教師要達到“精講，精煉，精彩”，學生有困難時，該出手時就出手。像“負數、絕對值的代數意義、勾股定理”等不僅要講清公式的來龍去脈，還要總結順口溜，便于學生應用和區別。

五、開展競賽，調動熱情

開展數學競賽活動可以激發學生的學習興趣，使學生力爭上游，讓學生在競爭中共同進步。由于學生聽一段時間課，就會陷入無精打采的狀態，這時組織一些小小的競賽活動，并給予學生獎勵，學生學習的效率就會提高，整個學習過程輕松愉快。因此，在教學中采用豐富多彩的競爭方式，能激發學生的學習興趣和積極主動參與的熱情，使全體學生共同成長。

六、小組合作，落實幫扶

小組合作，尤其是尖子生幫助后進生，很大程度上解放了老師，對那些后進生的成長極為有利。這跟木桶原理一樣：盛水的木桶是由多塊木板箍成的，一個木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。因此加強小組幫扶對提高平均成績非常有效。而且在小組幫扶中，教師一定要深入小組檢查指導，及時發現問題，及時糾正，切莫游離于小組活動，一定要讓尖子生有耐心、不怕麻煩，要讓后進生有信心、不要輕言放棄。

總之，數學新課改不是一蹴而就的，教師要明白提高初中數學課堂教學的有效性存在不少困難。但要相信：只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，及時發現問題，積極思考分析問題，想方設法解決問題，通過不懈努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定會大大提高！

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