在初中語文課堂中基于學(xué)講計劃下的微課程應(yīng)用研究

董新文

摘 要：學(xué)講計劃在徐州已經(jīng)熱烈地開展，而微課程作為一種新的學(xué)習(xí)方式，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。通過對學(xué)講計劃下的微課程應(yīng)用的研究來進(jìn)行論述，探討其具體的應(yīng)用手段。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)講計劃；微課程

一、學(xué)講計劃概述

學(xué)講計劃就是“學(xué)進(jìn)去”“講出來”的教學(xué)方法，是在教師的全程指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)的組織形式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，培養(yǎng)其對問題的探討能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、微課程概述

微課是指從教學(xué)設(shè)計的思想出發(fā)，使用多媒體技術(shù)，就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或者音頻，時長多在五到八分中之內(nèi)，最多不宜超過十分鐘。微課具有的特點(diǎn)有：（1）主題明確針對性；（2）短小精悍用途廣泛；（3）容易搜索，容易擴(kuò)展；（4）容易制作，傳播性強(qiáng)；（5）開放性強(qiáng)，人性化設(shè)計。

三、基于學(xué)講計劃下的微課程的應(yīng)用

學(xué)講計劃的出現(xiàn)是教育教學(xué)行業(yè)取得巨大突破的體現(xiàn)，而微課程的廣泛應(yīng)用與開發(fā)，成為學(xué)講計劃更好實行的輔助工具，使教學(xué)課堂不再枯燥乏味、死氣沉沉，教學(xué)具有生動活潑而又明媚的色彩。

1.微課程不斷創(chuàng)新

在學(xué)講計劃下，微課程不斷地在創(chuàng)新，這種創(chuàng)新體現(xiàn)在兩個方面：第一方面，讓學(xué)生運(yùn)用微課程進(jìn)行“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。比如，在初中語文課堂中，學(xué)生可以自己準(zhǔn)備自己有把握的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)設(shè)計制作成PPT或者其他形式的視頻或音頻，在課堂上以小老師的身份進(jìn)行微課堂教學(xué)。第二方面，教師拓寬微課的表達(dá)形式或者表現(xiàn)方式。比如，教師可以在語言應(yīng)用上加入幽默感或者在講解中穿插一些補(bǔ)充性的精彩內(nèi)容，用微課程來證明濃縮就是精華。

2.微課程與學(xué)講計劃并重，做到互相滲透

當(dāng)微課程逐步融入學(xué)講計劃中時，微課程的創(chuàng)新就成了必須，而學(xué)講計劃也應(yīng)該做到對微課程的完全接受和對自身的改革，在教學(xué)中微課程要與學(xué)講計劃并重，做到相互滲透、相互促進(jìn)、共同完善。比如，在通過學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)參與時，教師能通過學(xué)生的微課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不擅長之處，然后教師進(jìn)行微課程時就可以把握好學(xué)生的真正所需，達(dá)到針對性講解的目的。教師也能通過學(xué)講計劃課堂的進(jìn)行掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓有優(yōu)勢的學(xué)生自己去進(jìn)行微課設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，讓他們真正做到“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。

3.微課程的開發(fā)也要具有針對性

微課程具有針對性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。同樣微課程的開發(fā)也要具有針對性。這種針對性具體體現(xiàn)在兩個方面：第一方面，基于曾經(jīng)的微課程案例來進(jìn)行改造和開發(fā)，這種開發(fā)有許多可以借鑒的資源去完善和深化。另一方面，基于課程需求而進(jìn)行微課程的開發(fā)，這種開發(fā)對教師的授課經(jīng)驗的要求很高，教師要找準(zhǔn)教學(xué)方向，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，真正做到只利用短短十分鐘就達(dá)到授課目的，使學(xué)生真正掌握知識，也使教學(xué)模式得到蛻變。

4.微課教學(xué)中引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)講計劃更加生動

有競爭才會有進(jìn)步，在教學(xué)中也是如此。教師可以對學(xué)生制作的微課進(jìn)行評比活動，給優(yōu)秀的微課程制作者以物質(zhì)獎勵或者榮譽(yù)稱號。評比從語文知識的角度出發(fā)，不斷拓寬評選的種類，使學(xué)生進(jìn)行全面的競爭，從而全面提高自己。比如，評選識字教學(xué)的優(yōu)秀者，講課教學(xué)的優(yōu)秀者，思維教學(xué)的優(yōu)秀者、創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)秀者、口才的優(yōu)秀者，通過這種評選機(jī)制，使學(xué)生在為被評選努力的過程中，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)效率、思維能力以及口才與膽量，從而使學(xué)講計劃更加生動。

5.注重微課程對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和拓展

導(dǎo)入型的微課程注重集中學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，并巧妙地將新課引入從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展型的微課程有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我拓展、自主探究的能力。學(xué)講計劃的微課教學(xué)應(yīng)該更加注重對新課的導(dǎo)入技巧、方法以及對課外知識的拓展，使學(xué)生在課堂中保持求知興趣，并在課后還能得到知識拓展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高和效果更加明顯。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》時，教師的導(dǎo)入微課可以這樣導(dǎo)入，說出三組順序混亂的對聯(lián)：出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？讓學(xué)生把它們重新組合完整。以這樣的方式引入，極大地提高了學(xué)生的參與興趣。

本文通過對講學(xué)計劃和微課程的概念闡述，使我們初步了解到它們，接著對學(xué)講計劃下的微課程應(yīng)用展開分析。學(xué)講計劃和微課程相結(jié)合，使微課程得到了創(chuàng)新和完善，同時也讓學(xué)講計劃得到了改革與發(fā)展，進(jìn)而大大促進(jìn)了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，而且全面提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，開創(chuàng)了教學(xué)方法的新紀(jì)元。

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