論學生綜合能力在初中地理教學中的培養

吳玲

摘 要：對于地理學科的研究和認知同時也改變著世界發展的軌跡，比如哥倫布發現的新大陸，運用豐富的地理知識鄭和七下西洋傳播的東方文明，擴大中國影響力的同時，也見識、接受了西方的優秀文化，足見地理對于認識世界和世界發展的重要性。所以，加強中學生地理學科綜合能力的培養也是十分必要的。

關鍵詞：初中地理；綜合能力；培養方式

教育改革旨在改革陳舊的教育觀念、教育方式和教學方法，從而提高學生的綜合能力，為國家培養具有全面素質的人才，從基層開始營造一種氛圍，促進社會風氣的形成。素質教育的實施主要體現在對于學生綜合能力的培養，現代教育理念、模式應同時符合時代的發展，不斷地推陳出新，使學生從以前的應試教育中脫離出來，更能適應社會的需要和自身的完善。同時對于學科的建設也有積極的推進作用，學生綜合能力的培養使學生擁有更扎實的基礎知識，還有發散的思維方式、開闊的視野，提高學生和教師對學科的興趣，吸引更多的研究者，進一步加強學科建設，不斷地促進科學與實際的結合，跟隨時代發展的腳步，推陳出新，豐富學科體系。

針對不同的學科，學生綜合能力的培養具有相同的地方，根據不同學科自身的特點存在相互影響、相互促進的關系，又有不同學科在培養的體現形式、培養方式和培養意義上存在差異，具體到初中地理教學中，綜合能力的體現主要有：

一、學生綜合能力在初中地理中的培養方式

地理這門科學對于每個人來說都十分重要，其在生活中廣泛的應用性和實用性就體現了它的價值，地理知識在每個人的人生中都潛移默化地發揮作用。

對于初中地理：在實際的教學中應該充分體現其與生活的聯系。相比之前的填鴨式教學方法，新時代的教育更體現人性化、個性化。（1）在教師教學形式方面，比如說講述各類巖石、土質的特點和各地的地貌及特征，應用現代教學先進的信息化設備，展示地理知識，播放相應的影片、圖片，盡量提供可看的標本，有機會的話帶領學生在實際中尋找，使學生有立體的感官、具體的認識，同時將知識與實際相結合，更好地融會知識，學以致用，充分地體現其有用性。

（2）在對學生的要求方面，上課的形式也不應局限于老師的講授，講課形式靈活，課堂氣氛活躍，可以將部分講授的內容教給學生，讓他們主動學習知識，主動地掌握知識，同時在上課的時候讓學生大膽闡述自己的見解和講授實際的經歷，充分地調動學生的積極性，讓學生更好地吸收消化知識，也有利于牢固掌握。（3）從學科整體上看，明確初中地理教學的主要任務，淡化應試教育的題海模式，深入理解地理知識對于學生及個人的意義，教師應該加強自身專業素質的培養，更進一步地理解地理學科，促進學科建設、發展。例如，老師在講解地質的研究時借助多媒體的形式把各種地質以圖片的形式播放出來，這樣的教學生動形象，而且學生能夠直觀地對知識進行感知。

二、學生綜合能力在初中地理教學中的培養意義

我認為學生的綜合能力在各個學科的培養并不是單獨進行的，而是相互培養、相互影響、相互促進的。通過不斷地開闊思維，不斷地積累，綜合能力體現在學生身上，更多的是其開闊的思路、不同的思維方式，看問題的全面性以及分析事物的客觀性。

培養的意義主要有：（1）地理作為一門基礎學科，其重要性可想而知，不只是為了考試，更是因為地理對個人今后生活的重要影響、對于社會進步的影響作用，所以不斷地改進教育體制的同時，還應充分發展學生、老師的綜合能力，間接地促進地理學科的建設，不斷地深入研究，進一步體現其對人類的影響。（2）具體來說，通過改善教學方式、教學思路，考慮綜合素質的培養，采取學生更易于接受的形式，有利于消除學生對于地理學科的抵觸心理，因為地理學科本身的特點，在文科領域，涉及較多的邏輯思考，對于部分學生來說，學起來較為吃力，所以容易使學生對該學科產生情緒，不利于學生的全面發展，同時也不利于學科知識的深化普及。（3）綜合能力的培養重在開發、培養學生的思維，從多角度分析考慮問題，不只是學習課本上的地理知識，更在潛移默化中鍛煉了學生的綜合學習能力，觀察、思考的能力。例如，學生在學會了各種地形地貌地理文化之后，在以后的學習工作中如果有需要去這些地方的時候，對比沒有學過這些知識的學生來講，會簡單容易得多，再有就是鄭和下西洋利用的就是地理知識，順利完成下西洋的任務，實現了對外的交流，所以，地理知識很重要。

通過分析綜合能力在地理學科中培養的具體方式及其培養意義，可知中學生地理學科綜合能力的培養需要先營造環境，引入現代化的教育設施，建設更大的、更全面、普及的綜合先進的教育模式、教學方式，培養學生的思維能力，加深學生和教師對地理的理解，深入學習、理解地理重要的意義，從根本上有利于學科的建設，整個地理知識體系的不斷完善。

參考文獻：

張福俊.初中地理教學中對學生地圖技能培養方法研究[D].遼寧師范大學，2011.