淺談初中地理微課教學

劉新安

摘 要：隨著現代教育信息技術的發展，課堂教學進入“微時代”，教師將教學過程中所涉及的重點、難點、考點、精彩點等片段錄制下來，在教師之間相互借鑒、交流教學經驗；在教學中有效輔助課堂教學，為學生提供了一種新穎的學習方式，極大地提高了學生的學習積極性。結合“微時代”背景，提出幾點對初中地理微課教學的認識。

關鍵詞：初中地理；微課教學；設計方案；教學目標

一、什么是微課

“微課”是以教學視頻為載體，同時包括與該教學內容相關的教學設計、教學課件、練習測試以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。因此，“微課”是在傳統單一資源的類型（教學課例、教學課件）的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課是對一個知識點具體化的教學，主要圍繞某一問題而設立的目標明確、內容簡短的教學活動。學生易于掌握，同時微課程也是一個有計劃性的實踐系統，教師可以集中解決某一特定的教學行為，學生可以在教師的引導下進行有效學習。微課展現知識所需時間段，同時可以明確教學目標，通過情景化的方式實現知識的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學效率。

二、初中地理微課教學設計

隨著現代教育信息技術的發展，課堂教學進入“微時代”，特別是遠程學習、在線學習的推廣，“微課”必將成為一種新型的教學模式和學習方式，必然在初級教育階段得到普及和推廣。那么，作為一名初中地理教師，應當如何設計一節好的微課呢？

1.認真鉆研教材，將教材內容“分解化”

一節地理微課設計成敗，關鍵看教學效果，而良好的教學效果主要強調學生對講授知識點認知與理解程度。因此，在設計每一節地理微課時，我首先慎重選擇相應的知識點，并對知識點有創新地進行分析和處理，使學生學習起來輕松易懂。如，在初中世界地理中要給學生講授澳大利亞這一小節內容，如果采用傳統的講授方式，可能會分為以下幾個部分：（1）地理位置；（2）氣候；（3）植物；（4）動物等。學生聽起來很枯燥，也許初次接觸世界地理的初中生連澳大利亞的主要城市都記不住；但是教師可以嘗試將這一小節內容“分解化”，即尋找學生最感興趣的問題入手，引導學生關注本小節的教學內容。

2.選擇適合教學內容的微課類型，構建完整精練的教學過程

以下幾種類型是微課設計常用的方式：（1）問答方式。教師依據教學要求向學生提問，學生回答，該形式可以引導學生獲取、鞏固和檢查所學知識。（2）課堂（分組）討論方式。在教師引導下，全班成員或小組成員圍繞某一種中心問題各抒己見、共同研討，進行學習。（3）教師引導啟發方式。教師在教學過程中從學生的實際出發，設置教學情境，啟發學生的思想與思維，以此來調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自主學習。（4）課堂演示方式。教師在課堂教學時，把教具或實物在課堂上展示給學生，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得認知的過程。（5）專題實驗方式。教師指導學生使用一定的實驗器具、設備和實驗材料，通過相應的操作，引起實驗對象的變化，從而在觀察這些現象的變化中獲取新知識的過程。如，在初中世界地理中要給學生講授澳大利亞這一小節內容，教師可以選擇講授類與問答類相結合的方式。提問初中生最感興趣的問題——澳大利亞有哪些動物？它們有什么特點？（同時在微課視頻中展現動物的圖片）這些動物有哪些生活習性？（引出世界版圖中的澳大利亞；同時展示魏格納的板塊漂移學說的版圖，讓學生再次鞏固所學知識，并強調澳大利亞的動物是獨一無二的。）

3.制作實用的微課教學課件（視頻）

教學課件（視頻）能充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，有效地激發學生的學習積極性。在設計微課教學課件（視頻）的過程中要力爭做到：（1）主題突出，具有美感。優秀的微課課件是內容與優美形式的統一。在教學中不僅能取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受。（2）圖畫豐富，動靜結合。動靜結合的圖畫不僅豐富了微課內容，還能有效督促學生積極思考，從而達到教學目標。（3）合理穿插拓展知識。在一個微課制作過程中，要根據學生的學習和認知規律合理安排時間，并在制作過程中有意識地穿插一部分拓展知識。如，在世界地理中穿插學生感興趣的奧運會或者世界杯，以此來吸引學生的注意力和學習的積極性，但拓展知識要適可而止，切忌喧兵奪主；（4）微課課件（視頻）要易于操作。在操作界面上設置菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，方便教師在課堂使用，在課后交流。

初中地理微課教學任重而道遠，需要我們年輕教師在教學中認真鉆研業務知識，不斷積累教學經驗，認真備課，在微課設計中不斷嘗試新的方法；在微課教學中用心教學，做到真正地融入地理教學。地理微課教學的方法和教學效果的影響因素有很多，還需要我們年輕教師在實際工作中不斷發現問題，相互交流教學經驗，為提高地理工作效率不斷努力！

參考文獻：

王文濤.初中地理“微課程”初探[J].中學地理教學參考，2013（10）.