淺談班主任工作中的“以德育人”

何貴林

正確引導學生樹立正確的人生觀，鼓勵他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，自覺遵守紀律，養(yǎng)成良好的習慣，成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義新人，是班主任的重要任務，也是班主任工作的主要內容。班主任如何對學生進行思想品德教育呢？作為一名初中班主任，筆者從以下方面進行了探索。

一、尊重學生，理解學生困境

陶行知說：“唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，才會發(fā)生人格的互相感化。”在教學過程中，老師與班上的學生既是師生，亦是合作伙伴。所以，作為班主任，應該放下師道尊嚴，拋棄所謂的權威，與時俱進，了解當今學生的個性特征及他們的內在巨大潛能，想方設法加強和學生的各種交流，以增進師生之間的互動，營造出高效的課堂教學氛圍。教師若是真正愛護學生，那就首先理解學生的感情，尊重學生的人格，在平等的立場上同他們談話、同他們交往，在交往當中尋找教育時機，只要教師充分運用教育學、心理學的知識，注意調查研究，摸準學生的思想動態(tài)，掌握學生的心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動，更加有效。

教學中最棘手的問題是學困生的問題。班主任要在學習和生活中善于發(fā)現學困生的閃光點，讓學困生看到希望，認識到自己的價值。對于學困生，僅有耐心細致的思想教育工作和熱心的輔導是不夠的，他們極易自暴自棄，尤其是當優(yōu)生、好生受到表揚，獲得榮譽時，他們更容易產生“破罐子破摔”的心理。而學困生有他們的特點，他們對于老師的表揚和鼓勵很珍惜。無論在校內還是校外，他們所受的批評和指責相應的多于表揚和贊美。如果教師能多給予他們表揚，他們的表現會令人刮目相看。總之，無論這些學困生的成績是多么的渺小，或只要他們不惹麻煩事，有一點閃光之處都要給予表揚和鼓勵，其作用遠遠超過苦口婆心的教育和嚴厲的批評。

二、課堂教學中滲透德育

每一個學習內容都有德育的體現，教師要向學生滲透熱愛祖國、珍惜生活的理念。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身實際進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足低年級學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育，從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較看自己是否比以前進步，或者橫向比較看別的做得好的同伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

毋庸置疑，課堂既是傳授文化知識和技能的重要平臺，也是我們進行開展德育工作的陣地，所以，班主任要在這個平臺和陣地上積極靈活傳授知識和技能，并有的放矢，對學生進行品德教育，充分發(fā)揮相關學科的德育功能。作為班主任，需認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內容科學地、靈活生動地融合于教學過程中，就能把德育作為課堂教學中的一個重要任務來完成。當然，進行德育，班主任還要很好地結合班級和學生的實際，結合講授的教學內容，深挖隱藏在其中的思想精華，科學合理地滲透品德教育。根據筆者的經驗，有一點必須重視，那就是學生的年齡和心理特點。要把德育和學生的年齡和心理特點結合起來，這樣才會取得良好的效果。譬如，筆者在進行日常教學時，就根據學生的特點和授課的內容，靈活主動地開展生動有趣的集體游戲、主題班會、旅游、參觀等課外活動，深化教學內容，進行富有成效的德育。實踐證明，這種課內外的結合，教學效果明顯，往往可以起到事半功倍的作用。

三、情感是德育的關鍵

根據筆者的經驗，作為班主任，在對學生進行德育時，離不開情感。情感是人的需要得到滿足時所產生的內心體驗，情感是在認識的基礎上產生的，學生的行為在很大程度上由他的情感所支配，因此要轉變一個人的思想和行為，就必須先轉變他的情感，具體而言，就是在于情感的滲透和激勵。心理學研究告訴我們，人們對道德的接受，以情緒的活動為初始線索，人們對道德價值的學習，以情感的體驗為重要的學習方式，人的道德行為的發(fā)生，受情感的引發(fā)和調節(jié)，以情感為核心是個人道德發(fā)展的內在保證。不用回避，在我們的班主任管理方面，由于情感因素的流失，從一個層面上導致了學生對德育的厭學情緒，也進一步極大地影響了教育質量和成效。

班主任在開展日常工作時，要重視學生的情感，要充滿愛心和正能量。“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。在班級管理過程中，筆者通過和學生接觸，讓我充分認識到了情感在師生關系中所起到的關鍵作用。

總之，德育的真諦就是愛，教育的最終目的是促進學生的最優(yōu)化發(fā)展。作為班主任，應該做到心中有愛、腦中有創(chuàng)新，腳踏實地做好學生的德育工作，讓他們健康茁壯地成長。

參考文獻：

肖桂英.淺談初中班主任的育人工作[J].湘潮：下半月，2013（3）.