新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)研究

何興龍

摘要：近年以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)已經(jīng)逐漸引起了相關(guān)人士的廣泛關(guān)注，因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要藝術(shù)策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0071-01

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在教學(xué)過程中以良好的課堂評(píng)價(jià)方式與課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氣氛以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情十分重要。但是，如若教師對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有失妥當(dāng)，不僅會(huì)使教學(xué)質(zhì)量走下坡路，更會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成一定的打擊，對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)造成相應(yīng)的阻礙。因此，當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)進(jìn)行分析與探討，顯得尤為重要。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)的主要特點(diǎn)

1.1 評(píng)價(jià)主體多維性特點(diǎn)。全新的課程理念為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，其要求教師要在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行有效的豐富，不僅要保證自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還要積極有效的組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互評(píng)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的自評(píng)[1]。通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行有效的豐富，不僅可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生的自主管理能力得以有效提升，使語(yǔ)文教學(xué)效果得以顯著改善。

1.2 評(píng)價(jià)方式多樣性特點(diǎn)。由于語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體存在多維性特點(diǎn)，因此其評(píng)價(jià)方式也存在相應(yīng)的多樣性特征。即使在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中仍然將教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方式，但是由于教師與學(xué)生之間的接觸存在片面性特點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)有效的通過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自主評(píng)價(jià)使語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性得以有效實(shí)現(xiàn)，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值得以有效體現(xiàn)。

1.3 評(píng)價(jià)語(yǔ)言人文性特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)而言，語(yǔ)言的人文性特點(diǎn)顯得尤為重要。只有教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)內(nèi)容具有人文性特點(diǎn)，才能使被評(píng)價(jià)學(xué)生感受到來(lái)自評(píng)價(jià)者的尊重與欣賞，以及關(guān)愛與肯定，才能使學(xué)生的自信心得以有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的心理得以健康的成長(zhǎng)。因此，從某種意義而言，教師應(yīng)當(dāng)將其自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言人文性特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)作為其教學(xué)過程中所追求的重要目標(biāo)。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要藝術(shù)策略

2.1 評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)策略。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用極具親和力的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的自信心得以良好的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得以有效激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力得以有效提升。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)其評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性進(jìn)行有效保證，從而使其對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的相關(guān)評(píng)價(jià)形象而生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得以有效的調(diào)動(dòng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)以具有幽默感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文教學(xué)過程的樂趣，使課堂教學(xué)氣氛得以有效活躍，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。例如，在對(duì)《富饒的西沙群島》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生自發(fā)的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具有感情的朗讀，而后在學(xué)生完成朗讀時(shí)，教師可以對(duì)其朗讀水平評(píng)價(jià)道："感謝你極富感情的朗讀，仿佛使老師在短短幾分鐘內(nèi)完成了一次美妙的海島之旅，不過由于美好的時(shí)間太短暫了，老師還都沒來(lái)得及為你們帶回幾樣旅游紀(jì)念品。"從而使學(xué)生的自信心在教師的評(píng)價(jià)過程中得以良好的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情得以有效的激發(fā)，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

2.2 批評(píng)評(píng)價(jià)藝術(shù)策略。雖然自古我國(guó)便有忠言逆耳，良藥苦口的說法，但是針對(duì)當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生而言，逆耳的"忠言"不僅會(huì)對(duì)判斷能力尚未成熟的小學(xué)生的自尊心造成傷害，從而使學(xué)生喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，其甚至?xí)?duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成相應(yīng)的阻礙，進(jìn)而使學(xué)生的有效心理難以健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，以科學(xué)合理的批評(píng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)評(píng)價(jià)，顯得十分重要[2]。首先，教師應(yīng)當(dāng)使其批評(píng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿真切的情感，從而使學(xué)生能夠在被批評(píng)過程中感受到教師的關(guān)愛與期盼；其次，教師可以通過對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)來(lái)對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行暗示，從而使其能夠通過對(duì)比而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改正；最后，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)撥方式在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而使其能夠成功避免錯(cuò)誤的加重，同時(shí)使學(xué)生的幼小心理得以良好的保護(hù)。例如，在對(duì)《古詩(shī)兩首》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦過程中，難免會(huì)有學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這時(shí)教師便可以通過對(duì)詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述而喚起學(xué)生的記憶，從而使學(xué)生能夠順利完成相關(guān)背誦內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得以有效維護(hù)，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有效保障。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程而言，良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得以有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以有效培養(yǎng)，更會(huì)使學(xué)生的心理在學(xué)習(xí)過程中得以健康成長(zhǎng)，進(jìn)而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李建華.淺談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性[J].科技風(fēng)，2011（13）：56-57.