新課程理念下小學語文課堂教學評價藝術研究

何興龍

摘要：近年以來，小學語文教學過程中的教學評價藝術已經逐漸引起了相關人士的廣泛關注，因此，本文針對小學語文課堂評價藝術的主要特點進行了簡單分析，并對小學語文課堂教學評價的主要藝術策略進行了深入探討。

關鍵詞：小學語文；教學評價；評價藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0071-01

對于小學語文教師而言，在教學過程中以良好的課堂評價方式與課堂評價語言對學生進行有效的課堂評價，對于提升語文教學效率，活躍課堂教學氣氛以及培養學生對于語文學習的熱情十分重要。但是，如若教師對于學生所進行的課堂教學評價有失妥當，不僅會使教學質量走下坡路，更會對學生的自信心造成一定的打擊，對學生心理成長造成相應的阻礙。因此，當前形勢下，對新課程理念下的小學語文課堂教學評價藝術進行分析與探討，顯得尤為重要。

1.小學語文課堂評價藝術的主要特點

1.1 評價主體多維性特點。全新的課程理念為我國的小學語文教學提出了全新的教學要求，其要求教師要在教學過程中，將課堂教學的評價主體進行有效的豐富，不僅要保證自己對學生進行良好的課堂教學評價，還要積極有效的組織學生與學生之間進行有效的互評，并且引導學生對自身學習情況進行客觀準確的自評[1]。通過對教學評價主體進行有效的豐富，不僅可以使學生在評價過程中對自身進行準確認識，還可以使學生的自主管理能力得以有效提升，使語文教學效果得以顯著改善。

1.2 評價方式多樣性特點。由于語文教學的課堂教學評價主體存在多維性特點，因此其評價方式也存在相應的多樣性特征。即使在當前的小學語文教學過程中仍然將教師對學生進行評價作為主要評價方式，但是由于教師與學生之間的接觸存在片面性特點。因此，應當有效的通過學生之間的互相評價與學生的自主評價使語文課堂教學評價的全面性得以有效實現，從而使語文課堂教學評價的價值得以有效體現。

1.3 評價語言人文性特點。對于小學語文課堂教學評價藝術而言，語言的人文性特點顯得尤為重要。只有教師對學生所進行的評價內容具有人文性特點，才能使被評價學生感受到來自評價者的尊重與欣賞，以及關愛與肯定，才能使學生的自信心得以有效的培養，使學生的心理得以健康的成長。因此，從某種意義而言，教師應當將其自身評價語言人文性特點的實現作為其教學過程中所追求的重要目標。

2.小學語文課堂教學評價的主要藝術策略

2.1 評價語言藝術策略。首先，教師在對學生進行課堂教學評價時，應當運用極具親和力的語言對學生進行準確的評價，從而使學生的自信心得以良好的培養，使學生對于語文學習的興趣得以有效激發，進而使學生的相關學習能力得以有效提升。其次，教師應當進行課堂教學評價時對其評價語言的豐富性進行有效保證，從而使其對于學生所進行的相關評價形象而生動，使學生對于語文學習的積極性得以有效的調動。最后，教師應當以具有幽默感的評價語言對學生進行教學評價，從而使學生能夠感受到語文教學過程的樂趣，使課堂教學氣氛得以有效活躍，進而使課堂教學質量得以顯著提升。例如，在對《富饒的西沙群島》一課進行教學時，教師可以組織學生自發的對課文內容進行具有感情的朗讀，而后在學生完成朗讀時，教師可以對其朗讀水平評價道："感謝你極富感情的朗讀，仿佛使老師在短短幾分鐘內完成了一次美妙的海島之旅，不過由于美好的時間太短暫了，老師還都沒來得及為你們帶回幾樣旅游紀念品。"從而使學生的自信心在教師的評價過程中得以良好的培養，使學生對于語文學習的熱情得以有效的激發，進而使語文教學質量得以顯著提升。

2.2 批評評價藝術策略。雖然自古我國便有忠言逆耳，良藥苦口的說法，但是針對當今時代的小學生而言，逆耳的"忠言"不僅會對判斷能力尚未成熟的小學生的自尊心造成傷害，從而使學生喪失對于語文學習的興趣與熱情，其甚至會對學生的心理成長造成相應的阻礙，進而使學生的有效心理難以健康成長。因此，在小學語文教學過程中，以科學合理的批評評價方式對學生進行相應的批評評價，顯得十分重要[2]。首先，教師應當使其批評評價語言充滿真切的情感，從而使學生能夠在被批評過程中感受到教師的關愛與期盼；其次，教師可以通過對表現良好的學生進行褒獎來對表現不好的學生進行暗示，從而使其能夠通過對比而及時發現自身問題并加以改正；最后，教學應當以點撥方式在學生發生錯誤時對其進行相應的引導，從而使其能夠成功避免錯誤的加重，同時使學生的幼小心理得以良好的保護。例如，在對《古詩兩首》一課進行教學時，教師在組織學生進行古詩背誦過程中，難免會有學生在背誦過程中出現遺忘現象，這時教師便可以通過對詩詞相關內容進行描述而喚起學生的記憶，從而使學生能夠順利完成相關背誦內容，使學生對于語文學習的積極性得以有效維護，進而使小學語文教學質量得以有效保障。

結束語：綜上所述，對于小學語文教學過程而言，良好的課堂教學評價不僅可以使學生對于語文學習的積極性得以有效調動，使學生對于語文學習興趣得以有效培養，更會使學生的心理在學習過程中得以健康成長，進而為其未來的學習生活奠定扎實的心理素質基礎。

參考文獻：

[1] 雷實.國外母語課程標準的基本理念[J].語文建設（小），2011（10）：23-24.

[2] 李建華.淺談課堂教學評價語言的有效性[J].科技風，2011（13）：56-57.