論多媒體輔助教學在高中數學教學的合理運用

寸偉濤

摘要：在數學課堂教學中恰當運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和學習興趣的培養，優化數學課堂教學，提高教學質量。但同時也應正確認識到優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿數學思想。

關鍵詞：多媒體；數學教學；合理運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0185-02

多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數學教師的教育觀念。它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。我們應思考如何最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能的同時正確看待多媒體補助數學教學的弊端和理解的誤區。

1.多媒體輔助數學教學的優勢

1.1 圖形直觀、動態，便于學生理解。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

1.2 恰當運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

1.3 恰當運用多媒體技術，有助于減輕教師的教學工作量。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，況且你也不可能備有所有所需的圖書，即使書都備全教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間.互聯網為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑， 大大節省了教師備課的時間。

2.在課堂教學中多媒體課件要"務實"、 教學目的要明確

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求"新、奇、特"。過分注重畫面絢麗壯觀，這樣反而可能大多數學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識也不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內化所學知識就夠了。在實際教學中教師對多媒體教學的目的要明確，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用。

3.多媒體輔助數學教學的弊端及誤區

數學是一門抽象的自然科學，我們要借助多媒體這一工具能真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美。但事物總存在兩個方面，有其利必有其弊。在日常使用多媒體輔助數學教學的過程中也有其弊端和理解的誤區。在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。我認為應注意以下多媒體補助數學教學的弊端及誤區

3.1 僅追求它的"外在美"，忽視它的"內在美"。忽視對教學的干擾.一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表。

3.2 重視課堂的"教"，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師.使雙邊的活動更少.有的數學課件把教案搬上屏幕，以"電子板書"代替"黑板板書"，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由"人灌"變成"機灌"這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。

3.3 過分追求快節奏。多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容.或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，因此用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花"看電影"。總之，我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要受其所累、不要為展現或其他目的而用多媒體。我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和恰當的運用多媒體來輔助我們的數學教學，相信我們在數學教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手。