多媒體在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

鄭靜

【摘要】近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了新變化，在多媒體環(huán)境下，對大學(xué)英語口語教學(xué)提出了新要求。隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的普及，如何在多媒體環(huán)境下優(yōu)化大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 互動(dòng)性 口語教學(xué) 多媒體

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來越多的新科學(xué)新技術(shù)被運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于提高課堂教學(xué)效果做出了很大的貢獻(xiàn)，這在教育界可以說是掀起了一場新的革命。多媒體技術(shù)便是運(yùn)用最廣泛的一種，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

近年來，社會與科技的迅猛發(fā)展，我國處于競爭日益激烈的國際大背景中。經(jīng)濟(jì)全球化，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲入到社會生活各個(gè)領(lǐng)域?？赡壳拔覈叩冉逃嬖趯W(xué)校教育與社會實(shí)踐脫鉤等不足與缺陷，大學(xué)英語的教學(xué)體系、教材教法、教學(xué)內(nèi)容等問題都有待解決。師生熱衷于四六級考試而忽略大學(xué)英語聽說教學(xué)；多媒體語言教室不足，語言實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間不夠長，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和條件在里面學(xué)習(xí)；有些教師對多媒體技術(shù)感到茫然，不能充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)等等。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語口語課堂的教學(xué)效果

1.多媒體技術(shù)增強(qiáng)英語口語課堂的趣味性。多媒體技術(shù)能使學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入一個(gè)逼真的語言環(huán)境中。這些語言環(huán)境可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當(dāng)?shù)恼n件軟件，課件所設(shè)計(jì)的情境是活動(dòng)的，而不是簡單的枯燥無味的平面。它把聲音、圖片、影像等集為一體的語言情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺。多媒體教學(xué)可以最大限度地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對多媒體教學(xué)手段有興趣，課堂氣氛往往較為活躍，師生配合默契。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)活潑，從而更能引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用英語課件為英語課堂學(xué)生進(jìn)行語言交際活動(dòng)提供了真實(shí)、形象，自然的語言環(huán)境。

2.多媒體技術(shù)增強(qiáng)英語口語課堂的互動(dòng)性。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的角色，增強(qiáng)了教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)（Interaction）。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，就是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，使得學(xué)生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教師的角色在這一過程中就顯得特別突出，而多媒體的使用，在給教師與學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的交流平臺的同時(shí)，提供了一個(gè)語言環(huán)境，讓課堂的教學(xué)模式得以改善。這樣，課堂再也不是教師一味地進(jìn)行信息輸入，而讓學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。反之，多媒體對英語語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生得以參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，以多媒體為背景的英語教學(xué)，讓英語的教學(xué)方式逐步多樣化，在以教師為指導(dǎo)，學(xué)生參與的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正讓英語教學(xué)提高其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)越性

1.擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面。擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面是多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)的又一優(yōu)越性。多媒體技術(shù)可以帶給學(xué)生真實(shí)的視聽感受，其集多種媒體于一身的特征，使教師可以多層次、多角度、多途徑地了解所學(xué)內(nèi)容。由于大學(xué)英語口語教學(xué)對學(xué)生的口頭表達(dá)能力有一定要求，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，有利于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，使他們在今后學(xué)習(xí)和社會交往中能用英語口語交流。

2.語言環(huán)境下提高口語化水平。多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)越性還表現(xiàn)為在語言環(huán)境下提高口語化水平方面。多媒體教學(xué)可以通過交互式進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以模仿純正的英音美音，學(xué)習(xí)其發(fā)音，還可以了解真實(shí)的語言文化環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動(dòng)性，從而進(jìn)入一種輕松的英語口語學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，探索多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)勢在必行。

四、多媒體在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

近年來，隨著社會和科技的迅猛進(jìn)步，科技成果不斷運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)逐漸向教育的各個(gè)領(lǐng)域滲透。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段為教育領(lǐng)域提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇與手段，因其具有強(qiáng)大優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用于語言教學(xué)中，使外語教學(xué)迅速擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力的尷尬境地，解決了長期困擾廣大外語教師的問題，拓展了外語教學(xué)的廣度和深度。在外語教學(xué)中如何恰當(dāng)使用多媒體，以其生動(dòng)、直觀、形象的特征提高學(xué)生興趣，改善英語課堂教學(xué)，提供學(xué)生更多的語言輸出機(jī)會，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。多媒體輔助教學(xué)具有集成文字、圖像、影像、聲音和動(dòng)畫等多種信息的功能，受到廣大師生的歡迎。多媒體輔助英語教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有很多明顯的優(yōu)點(diǎn)，如信息量大、知識更新快、趣味性強(qiáng)。外語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使其成為成功的語言交際者。

總之，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際能力是外語教學(xué)的重要目的之一，也是檢驗(yàn)一個(gè)人是否掌握一門外語的重要標(biāo)志與體現(xiàn)，口語的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在短時(shí)間內(nèi)看不出太大成效，但口語的好壞可以看出一個(gè)人掌握語言的能力大小，因此提高口語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。多媒體輔助語言教學(xué)具有多種優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，敢于開口；它所提供的會話場景有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆獻(xiàn)彬，張慧珍.多媒體英語文化背景教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之比較[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.