研究性教學模式在高中英語教學中的應用

鄧邦梅

摘 要：高中英語研究性學習是當前教育界重點研究的一個全新的課題，想要有效地將研究性學習應用在高中英語教學當中，教師就應確實轉變自身教育理念與教學行為，并在教學當中注重培養學生對英語學習的興趣，借助于學習小組的形式，來讓學生進行互動交流，并應用多媒體、信息技術來促進學生的求知欲。因此，本文對研究性教學模式在高中英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：研究性學習 高中英語教學 應用

引言

在英語教學中實施研究性學習的目的在于改變教師的教學方式，改變學生以單純地接受教師傳授語言知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取語言知識并綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習動機、學習態度和良好的語言學習及交際策略，培養學生的創新精神和實踐能力。[1]

一、研究性學習的原則

1.理論和實踐充分結合

開展高中英語研究性教學，離不開英語教師的指導，教師應立足于學生的現實生活來選定所要研究的主題內容，借助于研究性學習的學習方法，來學習英語知識，并可較好地促進學生學習的主動性，拓展學生的社會知識。讓學生在學習當中有效地應用研究性學習的方法，以此來提升學生的發散性思維能力。研究性學習是一種以實踐為基礎的學習方法，因此在進行研究性學習的過程中，教師在培養學生的實踐精神和自主學習意識，讓學生在實踐中收集有關英語學習的知識和資料，并對收集到的資料進行歸納整合。反之，在實踐中學生也能夠充分的運用學習到的英語知識。也就是說，在通過研究性學習的過程中既是對新知識的掌握也是對學過的知識的復習和運用。[2]

2.以學生為主體

伴隨著當前持續推進的新課程改革發展趨勢，更加凸顯出學生在教學當中的主體地位，貫徹研究性學習理念，必須注重體現出學生在教學當中的主體地位。在開展整個英語教學的過程當中，教師應用英語研究性學習時，在設計課程教學與開展課程教學當中，都必須注重凸顯學生在教學當中的主體性，促使學生能夠全身心的投入到學習當中，促進學生的學習主動性，使學生能夠從以往傳統的“被動學習”真正轉變為“主動學習”。

3.發揮學生的個性

教師在開展教學時，并非是單獨教授一位學生，而是要教授許多的學生。因此，在應用研究性學習方法時，想要讓班級當中的全體學生都理解與掌握所學知識，并將所學知識應用于實踐當中是較為困難的事情。英語教師在進行教學時，應立足于學生學習的實際情況，來制定出具有較強針對性的教學計劃。在信息技術高度發展的今天，互聯網已經高度普及，高中英語教師應當順應時代發展的潮流，充分的應用互聯網絡，讓學生在網絡上學習更多的知識。這樣不僅可以充分利用各種教學資源，也可以提高學生的學習積極性。

二、如何有效開展研究性學習教學模式

1.培養學習興趣

研究性學習是在教師的完全指導下，學生對現實社會、自然環境、日常生活、各門學科學習當中具有興趣的部分問題、或者課題開展研究的一種方式。涵蓋了以個人來進行的自我研究方式、以學習小組的形式來進行的合作研究方式，以及個人研究和小組研究相互結合的研究方式。興趣是最佳的學習導師。心理學家也認為“興趣是我們認識某種事或愛好某種活動的傾向”，并且“興趣也是在需要的基礎上，在生活、實踐過程發展起來的。”烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將扼殺學生探索真理的愿望。”培養了興趣，學生才會主動地學習，這種研究性學習方式才有了源泉和動力。

2.開展小組活動

開展活動較為注重的是學生作為教學主體，積極主動的參與課堂教學。其教學目的是為構建起一個輕松愉悅的良好的教學氛圍，使學生能夠從以往傳統的“被動學習”真正轉變為“主動學習”。充分體現出學生在課堂教學當中的主體地位。促進學生積極主動參與學習的意識，促進學生的創新精神。例如教師在開展課堂教學時，可安排學生在課前進行預習，提前安排班級當中兩位英語口語較好的學生，飾演教學情景劇當中的兩位角色，在課堂教學當中預留十分鐘時間來演出英語教學情景劇，由于兩位同學的表演妙趣橫生，較好的活躍了課堂教學氛圍，能夠讓學生們深入的理解與掌握所學的英語內容，獲得了良好的學習效果。

3.有效激發學生研究欲望

英語作為外國語，它的習得離不開語言知識的學習，而語言的掌握需要大量的實踐練習。信息社會最明顯的標志就是信息采集的全面與快捷。如果說ENGLISH是一把鐵鍬的話，INTERNET就是一座挖之不盡、掘之不竭的金山。也就是說，網絡空間中的大量英語資料涵蓋了高中教材所涉及或學生所關心的話題，可以多角度地激發學生的興趣。例如：在上the Olympic Games課時，老師可以建議學生在網絡上查閱“奧運”發展的歷史，大多數學生都喜歡體育運動，他們通過網絡媒體獲取了不少奧運會的知識，讓學生以“奧林匹克精神”為核心，認識到奧運會不僅僅是體育的競技，而且是世界人民友好交往與合作發展的良好時機，從而真正理解了“ TO hold the Olympic Games is a great honor for China”的內涵，增強了學好英語的信心和責任感。

4.多形式組織學生參與課堂活動

第一，開展形式多樣的課堂活動，拓展交流學習的領域，例如可應用多媒體來進行演示活動、由學生表演教學戲劇、組織學生觀看英語原聲電影等活動。通過這些豐富多彩的活動，創設出真實的英語語言環境，學生借助于自我在英語語言環境的感受與體驗，來進行深入實踐并形成自身的英語語感；通過教師引導學生來進行認真細致的觀察、通過歸納與總結來發現英語語言規律，并應用行之有效的學習策略；提升學生互動交流與合作發展的綜合能力。第二，以話題為中心，情景切入為突破口，努力提高用英語進行交流的能力、用英語獲取信息、處理信息的能力以及用英語進行思維的能力。例如， Going Places時，正逢國慶放假前夕，老師要求學生以“Going on a Trip”為主題，在國慶期間進行一次主題研究活動，對象可以是自己也可以是親戚或朋友，并指導學生先確定課題：如旅游線路、旅游費用、旅游伙伴等等。國慶假期結束回校，大部分學生都上交了一篇研究性報告，有些話題很有時代感和前瞻性，如旅游資源開發、旅游環保、振興家鄉經濟等。老師還要求學生以手抄報的形式展現自己的研究成果并在班上展示，最后教師給以評價。這次主題研究活動達到了預期的目的，極大地調動了學生探究新知識的興趣。學生通過自身對知識探索、創造和實踐獲得了成就感。

結語

總之，在英語教學當中開展研究性學習，創設多樣化的合作學習活動，使學生能夠通過實踐來真實進行體驗、借助于互動交流來進行合作學習，進一步拓展學生的思維。培養學生的創新意識與創新能力，并是使學生能夠通過學習來掌握有效的學習策略，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]翟冬梅. 研究性學習在高中英語教學中的嘗試[J]. 中國校外教育，2016，11：1.

[2]黃炳新. 研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考[J]. 百色學院學報，2006，03：127-130.