新課程理念下初中物理課堂教學

彭敬東

摘 要：義務教育階段的物理課是以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標，改變學科本位的觀念。物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透到課堂教學之中。

關鍵詞：初中物理 教學 興趣

一、要教好物理課先要培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容感興趣，才能學好物理課。而貼近學生的生活，讓學生體會到物理在生活中的作用，是激發(fā)學生興趣的第一步。八年級學生剛學物理，對物理學充滿好奇，因此，在課堂教學中，教師要盡量用新穎的實驗、有趣的游戲和故事，生動的語言激發(fā)學生的興趣。把物理與生活緊密聯(lián)系既可以培養(yǎng)學生的興趣又可使學生明確學物理的意義。

把抽象枯燥的理論知識用生動、直觀的事例與實驗加以詮釋才符合初中生的認知水平，有利于激發(fā)學生學習的興趣。我在講初中物理“重心與穩(wěn)度”的關系時，拿出不倒翁玩具搖來擺去，接著玩起雜耍扁擔上翻跟斗的小猴，小猴是一個條形小布袋里裝一顆鋼球。這節(jié)課很好地把學生興趣調動起來，把物理知識與生活應用感性而直觀地聯(lián)系起來。

二、物理課堂教學，充分調動學生已有經(jīng)驗與知識

已有知識與經(jīng)驗是進一步學習新知識的基礎，這有利于學生構建完整的物理概念，有利于學生進一探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。如在講“液化”一節(jié)，學生其實早就看到過許多液化現(xiàn)象：霧的形成、露的形成，燒開水冒白煙，春天總有那么幾天，樓道濕濕的……。教師先問學生見到?jīng)]有，肯定見到，再問想知道是什么原因嗎？一下子抓住了學生的好奇心。在講蒸發(fā)有致冷作用時，問學生在水里出來，身上好涼或好冷，為什么？學生雖然不能完美回答，但在老師用蒸發(fā)具有致冷作用的結論去解釋，學生立刻會明白。恍然大悟之后，老師多拋出幾個類似現(xiàn)象，學生一定會頻頻點頭，然后，用實驗去驗證蒸發(fā)具有致冷作用。原來生活這么有意思，物理這么有趣。

課堂教學中，要尊重每位學生。不同的人，舊有知識多少不同，生活經(jīng)驗不同，對同一事物，認識的角度不同，思維方式不同。教師千萬不要用固有思維，固有結論去束縛學生。應鼓勵學生大膽說出自己的認識和見解，鼓勵學生開動腦筋。不怕胡說，就怕不說，理解概念如此，做習題如此，設計實驗亦如此。

在講地球的吸引力———重力一節(jié)前，學生們早有直接經(jīng)驗，他們從高處往低處跳過，也從低處往高處跳過，他們知道水是向低處流。但他們說不出為什么，說不出跳下去，物體下落的方向到底是怎樣的。這節(jié)課教師還是應以學生已有的感性知識出發(fā)，再延伸到所有物體，從而上升到一個新的全面的認識。

三、課堂教學中提倡學生自主、合作的學習方式

預習新課是學習新課的第一步，獨立思考、自主學習是預習時的主要方式。預習時可以同左鄰右舍合作，實驗課、習題課可以把自主學習與合作探究結合在一起。教師的教與學生的學應當是一個生動活潑的過程。自主學習更多的是學生在課堂之外的時間主動地學習。他在思考而不得的情況下，可以找資料、找網(wǎng)絡資源，找同學、找老師探討，使大腦皮層保持對新知識的高度興奮。因此，無論是課內還是課外，都要提倡學生自主、合作的學習方式。

“摩擦力”這一節(jié)課，在學生自主學習后，教師進一步在課堂上加以發(fā)揮。提問學生說出摩擦現(xiàn)象，解釋為什么要增大或減小摩擦？是用什么方法增大或減小摩擦？教師可把學生按成績好壞均勻搭配。分成幾個小組，小組內可以互相幫助，可以共同商討，然后由小組代言人回答老師的問題。

無任是自主學習還是合作探究，讓學生積極參與才是課堂的要素。物理課程的目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三維目標的實現(xiàn)不僅在于教師有效的教，更在于學生的有效參與。一個對物理情感冷漠、態(tài)度消極的學生能夠學好物理嗎？不能，可以說積極參與在教學中必不可少。筆者曾聽過一堂活躍的物理課，授課老師很擅于提問和調動學生的積極性，他講的是“水的世界，世界的水”。該教師用大屏幕展現(xiàn)藍色的海洋、黃色的沙漠。畫圖配以文字：水是人類賴以生存最寶以貴的資源，請你把與水相關的物理知識或應用講述出來。當時，學生在一條條地講，教師則一條條地板書，我數(shù)了一下，共有十多位同學得到了回答的機會，全班同學都舉了手。這么多同學的積極參與，這節(jié)課非常高效，復習到的知識點上僅多而且系統(tǒng)，從水的密度到水的比熱容，從水的蒸發(fā)、沸騰到水蒸氣的液化，從冰到干冰，從三峽水庫到水力發(fā)電，從土壤沙漠化到水的節(jié)約和利用……。通過這堂課，學生的關于水的知識系統(tǒng)化了，對生活、對大自然產(chǎn)生了由衷的親切感和敬畏心，也多 一份責任心和崇高的使命感。

四、物理課堂教學應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是科學的核心，是現(xiàn)代企業(yè)的靈魂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是時代的要求，是國際競爭力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神是新課程理念的中心目的。我國中學物理教材突出了探究教學、實驗設計等新的環(huán)節(jié)，目的也是通過教材的引領，達到教師教學理念的轉變，引導對學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在八年級課本中，第一個章節(jié)就有探究物理的七個環(huán)節(jié)：問題、猜想、設計實驗、進行實驗與記錄數(shù)據(jù)、得出結論、合作與交流、評估。特別推出了伽俐略、牛頓、愛因斯坦等科學巨匠研究物理的方法：觀察、實驗、假設、歸納……。教材的這些改變，都是從培養(yǎng)學生的求知欲，科學創(chuàng)新的方法與思維出發(fā)的。在課堂教學中，教師用什么方法上課能很好地達到新理念的目的呢？我看教師是否會問，是否啟發(fā)得當，是否有把問題深入挖掘直達本質的能力，是否會引導學生思考，是否會引導學生設計實驗與進行評估，……。這些“是否”是一堂課成功的關鍵。聽物理課聽多了，筆者發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗的優(yōu)秀物理教師，很會提問，很有創(chuàng)造性、啟發(fā)性提問，他的學生往往也會回答，他的課很清晰、很圓滿。可以說啟發(fā)提問是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種重要手段。