淺談中職班主任工作中的心理健康教育

趙曉鳴

【摘 要】隨著中職教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職學(xué)生的心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。作為與中職學(xué)生朝夕相處的班主任來說，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并對其進行開導(dǎo)、教育尤為重要。本文分析了中職學(xué)生心理方面的突出問題，并提出班主任進行心理教育的對策。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；心理教育

引 言

中職學(xué)生處于成長的特殊階段，正值青春期，心理不夠成熟，容易受外界環(huán)境的影響。作為班主任，應(yīng)該對中職學(xué)生給予特殊的關(guān)心和照顧，尤其是心理健康方面，在生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生健康成長。

一、中職學(xué)生心理方面的突出問題

（一）學(xué)習(xí)成績差，自信心不足

經(jīng)調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)上中職學(xué)校的學(xué)生一般都是沒有達到上普通高中分數(shù)要求的學(xué)生。因為成績不好，才不得已上中職學(xué)校，并且在多數(shù)人眼里上中職學(xué)校的學(xué)生都是差等生，受到社會的歧視。久而久之造成中職學(xué)生潛意識里就認為自己是差等生，覺得不能勝任學(xué)習(xí)，長時間給自己負面的心理暗示，認為中職學(xué)校不過是混文憑的，學(xué)不到什么專業(yè)的技能，更有甚者破罐破摔，對自己缺乏信心，完全放棄自己。

（二）存在逆反心理

由于中職學(xué)生正處于青春期，而逆反心理則是青春期學(xué)生的重要心理特征，從某種程度上來看，中職學(xué)生的逆反心理有其存在的合理性，也可以說是一種正常心理，但如果不加以引導(dǎo)和教育就會導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)更大的心理問題，甚至?xí)袀€別中職學(xué)生存在著不聽話甚至與教師“作對”的現(xiàn)象，比如個別中職學(xué)生由于逆反心理比較強，很多時候都對一些“不良傾向”和“不良行為”比較認同，卻對思想教育和遵規(guī)守紀(jì)采取消極甚至對抗的方式；再比如還有個別中職學(xué)生，教師讓他做他就故意不去做，教師不讓他做這件事他偏偏會“反其道而行之”。如果對中職學(xué)生的逆反心理不加以教育和引導(dǎo)，就會導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)冷漠、偏執(zhí)和病態(tài)的性格，嚴格的會使中職學(xué)生意志衰退、生活萎靡和理想泯滅，因而必須引起高度重視。

（三）對待人和事情冷漠、專橫

一些中職生以自我為中心，不能很好與人相處，缺乏合作意識，對集體和社會上發(fā)生的任何事情漠不關(guān)心，缺乏社會和集體責(zé)任感。有些中職生性格內(nèi)向、不善交往，有社交恐懼癥；有些學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)吵架或大打出手；有些學(xué)生因交友不慎等因素沾染上了不良的習(xí)氣；有部分中職生因長時間受到批評指責(zé)、誤解和不公正待遇等原因，產(chǎn)生偏激、怨恨、逆反心理，行為表現(xiàn)專橫、沖動、暴躁，當(dāng)與他人發(fā)生口角或沖突時，不能克制自己，嚴重時甚至造成不可挽回的后果。

二、中職班主任對學(xué)生進行心理教育的對策

（一）發(fā)揮自身優(yōu)勢，重拾自信

班主任應(yīng)該用全新的眼光去了解和認識每一位學(xué)生，幫助他們找出自己的閃光點，重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但熱愛文體活動并積極參加，只要仔細挖掘和發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有長處。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或者是某種積極表現(xiàn)后，班主任應(yīng)及時給予肯定并加以鼓勵，讓學(xué)生重拾自信，進而帶動其它方面的全面進步，讓學(xué)生在團體活動過程中自己總結(jié)優(yōu)點，然后進行自我評價和互相評價。對于被大家公認的優(yōu)點，學(xué)生會有自我滿足感，對于潛在優(yōu)點，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中努力表現(xiàn)，并在今后的團體活動中進行發(fā)掘和檢驗。努力堅持下去，學(xué)生自身會有很大進步，會越來越有自信心，擁有自己的發(fā)展動力。

（二）通過自身良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師：“不僅僅是人類文化的傳遞者，還是學(xué)生心理健康的維護者”。中職學(xué)校教師要想更好地發(fā)揮中職學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的優(yōu)勢，首先必須通過自身良好的心理素質(zhì)來影響和帶動學(xué)生。這就需要中職學(xué)校教師始終保持健康的心理狀態(tài)，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，始終保持富于開拓進取的生活狀態(tài)，只有這樣才能更好地“扮演”輔導(dǎo)者的身份，因而中職學(xué)校班主任必須加強人格修養(yǎng)，用自身的良好心靈和健康心理影響和帶動學(xué)生。

（三）采取有針對性的教育措施

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人，教師必須認識每個學(xué)生的個性特點，因材施教。在進行心理健康教育活動時，教師要根據(jù)學(xué)生具體的心理問題，采取有針對性的教育措施，有的放矢地解決學(xué)生的心理問題。比如有些中職生存在自大心理，凡事以自我為中心，對集體漠不關(guān)心，針對這種現(xiàn)象，班主任可以組織這類學(xué)生參與足球、籃球等團體活動，使他們在集體活動中感受到團隊的力量，培養(yǎng)他們的集體意識。這種教育方式不僅能改變個別學(xué)生的自大心理，而且能提高班級凝聚力和向心力，使整個班級成為一個生機盎然的有機整體。再如有些學(xué)生缺乏堅強的意志力，做事情常常舉足不前、半途而廢，針對這種現(xiàn)象，班主任可以開展以“毅力”、“恒心”為主題的班會課，讓學(xué)生進行經(jīng)驗交流，使學(xué)生互相感染、互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。

結(jié)束語

在新時期背景下，加強中職生的心理健康教育有著至關(guān)重要的作用。中職班主任要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，采取有針對性的教育對策，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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