寓教于樂—小議小學語文教學中的游戲

劉英

【摘 要】時代發展對于語文素養有了更高的要求，為了幫助小學生在小學階段養成較好的學習習慣，具備較強的學習能力，以利于語文素養的提升，根據小學生的身心特點把游戲有效的設計到教學過程中，使學生在學習中找到快樂，在快樂中學習語文。

【關鍵詞】語文素養；小學生認知特點；游戲作用；游戲設計

2015版語文新課標開首有一段文字：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養；具備創新精神、合作意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”這是語文課程必須達到的的目標。在完成目標的過程中，學生是學習和發展的主體，教師要采用怎樣的教學方式才能順應學生身心發展和語文學習的特點，既關注學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神呢？尤其是小學階段的語文學習。我以為，能引導小學生逐步培養良好語文素養的有效方式是將游戲設計進學習過程。

科學研究證明，小學生的注意特點有以下幾點：（1）從無意注意占優勢，逐漸發展到有意注意占主導地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩定性差。（4）注意的分配和轉移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學生最愛的活動完全能在培養他們語文素養的學習過程中使其注意能力的不足降至最低。

有效的語文學習游戲在學習過程中具體表現出以下幾點作用：

一、消除疲勞

對于小學低段學生來說，一年級的識字寫字過程是一道不小的坎，因為認識的心理特點以及自控能力弱的生理特點，使得他們的注意力集中時間有限，如果教師忽視這一點，一味的持續學習會導致學生疲憊不堪學習效率低下；但是如果老師在適當的時間設計短暫的游戲活動給學生一個動的機會，則能立刻將學生的疲勞一掃而空，后續學習活動順利進行。這是一年級教學過程中設計律動的合理解釋。

二、吸引注意力

小學生注意的集中性和穩定性差，為了保持其學習狀態的有效，老師在教學過程中須不時提醒學生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費精力體力，還令本就緊張的教學時間無形之中縮短。如果硬要堅持完成教學任務就會拖堂，又擠占學生課間休息時間，影響下一節課的學習，造成惡性循環，更不利于學生建立起良好的語文學習心態。而寓教于樂的游戲式學習則將學習任務隱身于游戲之中，使學生始終將注意力關注在其中，學習效果事半功倍，學生學的輕松有效，老師教的輕松扎實。

三、培養好習慣

語文素養的培養是一個長期的過程，好的學習習慣對于其培養起著舉足輕重的作用，而小學階段則是良好的學習習慣養成的關鍵時期。良好的學習習慣包括認真的傾聽，積極地思考，勇敢的表達，有效的合作，及時的反省等行為習慣，學習過程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無味的反復要求，游戲的結果于無形之中引導學生調整自己的行為習慣以期得到他們想要的結果，間接起到養成作用。

四、提高能力

就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學生語文學習中的游戲活動其實也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語表達能力，創新思維能力等，這些正是語文素養的一部分內容，除了有利于語文本學科的學習外，還給其他學科的學習提供基礎能力。

游戲活動在語文學習中有這么重要的作用，設計的時候應該遵循哪些原則才能讓它達到助學的目標，真正做到寓教于樂呢？

首先，設計時要注意它的時效性。語文教學中的游戲活動應該緊緊圍繞著語文學習目標中的知識點來設計，根據學習目標的要求選擇對應有效的游戲形式，根據具體的課時教學任務決定游戲的時間長短，根據游戲活動的效果決定參加游戲人數的多少，以此借游戲達到最佳的學習效果。

其次，設計時要注重游戲的趣味性。語文學習中的游戲活動是為著語文學習服務的，在這一基礎要求上，根據小學生的身心特點把學生喜歡的游戲形式與具體的學習任務相結合，極大程度地吸引學生注意力，在有限的時間有限的空間里有效的提升學生的語文學習能力。

同時，設計時要兼顧游戲的多樣性。因為小學生注意特點中不穩定性和注意范圍小，分配注意轉移力較差的問題，提醒我們即使是游戲，如果形式單一，學生得到的情感體驗總是類似，該游戲也會失去小學生在學習過程中的關注，無法達到教師期望的學習效果，所以，游戲的多樣性，在維持學生的學習興趣上作用非同小可。

最后，游戲的形式也要與時俱進，具有時尚性。隨著現代科技進步，學生在日常生活中的認知方法比較多樣，并對事物有符合其心理特點的認知判斷，作為老師就要及時了解學生的生活內容，相對應的調整語文學習過程中的游戲手法，才能一直保持游戲對學生的吸引力，最終達到在快樂的游戲中培養學生語文素養的有效提升。