新形勢下初中數學教學改革和優化策略探析

胡曉紅

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入發展，初中數學的教學也在面臨著不斷的改革和完善。在這樣的社會背景下，教師在課堂教學中，應當重視學生數學思維和數學學習習慣的培養，以促進學生學習效率的提升，促進初中數學課堂教學的改革和優化。本文立足于當前初中數學課堂教學現狀，分析在新課程改革背景下初中數學教學的改革和優化策略。

【關鍵詞】初中數學；新課改；現狀；改革和優化

隨著科技時代的全方位覆蓋，人們對于教育的重視度越來越高。不僅如此，教育界順應時代的要求，對于教育進行了深入的研究及厘定。面對經濟社會的市場需求，我國教育部門提出了新課標。為了能夠達到新的教學目標，教師及學生都需要做出不同程度的努力。在自身教法與學法上進行要進一步的優化，只有這樣，教生共同努力，初中數學教學才能實現新的教學目標，我國的教育事業才能得到進一步發展。

一、當前初中數學的教學現狀

在當前的應試教育背景下，我國的教學現狀面臨著諸多問題，以初中數學這一科目來說，無論是教師還是學生，在初中數學的教學學習過程中，都存在著很多的問題。很多一線的初中數學教師還延續著原來的教學理念與教學方法，對于新的課程標準的把握還不夠準確，仍是以“灌輸式、復制式”的教學方法進行教學，以“題海戰術”的訓練方法進行學習成果的檢驗?？梢哉f，這樣照本宣科的教法，不僅使得課堂氣氛沉悶，還減少了學生的學習興趣，降低了課堂教學的效率。相對應的，很多初中學生，他們不僅是學習方法不得當，而且自身的學習態度極度的不端正。先天條件有限，后天努力還不足，使得學習效果事倍功半。所以，要向切實提高教學成績，必須從教師必須從自身和學生兩方面著手，在初中數學的教法和學法上進行進一步的優化。

二、新課改下初中數學教學改革和創新策略

新課標中指出：“初中數學教學旨在使所有的學生都能獲得良好的數學教育，而不同的學生在數學學習中得到不同程度的發展?！边@樣的教學目標是所有處于教育一線的初中數學教師共同面臨的任務與挑戰。所以，優化教學過程中的教法迫在眉睫。下面針對初中數學教學中教師在教法方面存在的問題，提出幾點建議：

1.強調學生在課堂教學中的主體地位

新課標中強調：“有效的數學教學活動是學生學和師生教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”由此可見，當前的初中數學教學，重在讓學生發揮自身的積極性、主動性，讓教師發揮自身的引導性、組織性。與此同時，為了取得更好地教學效果，在把握新課標的基礎上，將原來的“復制式”“灌輸式”的教學模式，替換為“互動式”“反饋式”的教學模式，將原來的教師主體，替換為學生主體，著重培養學生在學習中的主體地位，是提高數學學習成績的關鍵。

2.重視學生的邏輯思維培養

以往的教學理念，著重強調數學知識的獲得，因而導致學生只能被動地獲取知識，這樣“灌輸式”的教法不僅不利于學生對知識的全面掌握，而且缺少了數學思維上的進一步培養。但是，眾所周知的是思維能力的培養是初中數學教學中的重中之重。因此，教師必須改善教學方法，適當的將數學知識與生活聯系起來，通過趣味性的活動，激發學生主動學習的興趣，使學生能夠在參與課堂學習的基礎上，進行自主的思考，這樣不僅能夠調動學生的數學學習興趣，而且能夠培養學生的數學思維。

3.合理利用多媒體技術輔助教學

隨著科技水平的不斷提高，多媒體等現代化教學技術不斷完善，這對于提高課堂趣味性、動態性、多向性等方面都有很大程度的幫助。初中數學尤其強調學生的邏輯思維和空間思維的初步培養，因此，初中的數學教師可以根據實際的教學情況，適當地使用現代化的多媒體教學技術，幫助學生進行學習，以期提高初中數學課堂教學的整體效果。

4.不斷優化教學模式和教學方法

首先，端正學習態度。

學生的先天條件和后天努力都是影響成績的重要因素，而態度決定成績。在一線工作的數學教師都會有相同的感受，各個班級的學生，智商差異并不大，但是不同的學習態度得到的成績卻是相差甚遠?？梢哉f，有機會進入正常的初中學習的學生，在智商上差異都是很小的。所以對于學習成績的影響，大多數的原因源于學生后天的學習態度。所以，學生必須端正自身的學習態度，不論自身的數學基礎如何，都要通過努力使自身的數學成績再上一個臺階。

其次，提高自學能力。

自學能力是學生取的好成績的必備能力，也是新課標推崇的教師應該幫助學生培養的能力。但是正所謂自學能力，主體當然是學生自身。所以教師的幫助只能算是輔助，學生還是應該從自身做起，嘗試著培養自學能力。并通過不斷地練習及教師的幫助，在自己的學習過程中自然且熟練的運用自學能力，幫助自己在課堂外進行學習，其中包括預習、復習、鞏固性學習等。要知道課堂的時間是有限的，但是知識的擴展程度卻是無限的，所以提高自身的自學能力，是幫助學生掌握更多知識的關鍵。

再次，加強復習鞏固。

課堂的時間是相當有限的，在堂課上，教師和學生的重點主要是學習新的知識，掌握新的知識，但是現實情況是不允許師生完全達成目標的。學生不可能僅僅只是利用課堂時間就將知識牢牢掌握的，還要通過更加周密的復習，對已經學習過的知識進行鞏固。不僅如此，學生在復習中，通過回憶課堂的教學過程，不僅能加深自己對課堂知識重點和難點的理解，而且還能了解到自身在該課中存在的知識盲點。要知道數學知識是相互穿插，互為基礎的，掌握好復習的能力，是對自身數學學習能力的良好輔助。

總之，初中數學的學習主要強調學生的形象思維和邏輯思維。因此，初中數學教師對教法的選擇以及對學生學法的引導，會在很大程度上影響學生的學習效果。尤其在新課標背景下，初中數學課程標準將初中數學教學與數學學習合并為“數學教學”，高度強調了初中數學教學應具備整體性、動態性和多向性的特點，這是傳統教學忽略的地方，也是其薄弱環節。因此，作為工作在教育一線的初中數學教師，把握好初中數學的課程標準，優化初中數學的教法與學法，是當前課程改革環境下的大勢所趨。

【參考文獻】

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