初中生物實驗教學現狀與對策分析

馬夢麗

摘 要：初中生物課程是初中時期最基礎的課程之一，它的作用是其他學科所無法比擬的。生物本身就是一門實驗科學，初中生物的實驗教學可以讓學生更好地掌握生物知識。但是因受傳統教學模式的影響，在初中生物教學中仍然有許多問題存在。以初中生物的實驗教學現狀為根本，深入分析生物實驗教學的相應對策，從而進一步提高初中生物的教學質量。

關鍵詞：實驗教學；觀念；模式；過程

一、初中生物實驗教學的現狀

最近幾年，雖然有許多初中生也可以根據生物知識而操作相應的生物實驗，但效果卻并不理想，經過總結與探討，可以得出如下現狀。

1.觀念陳舊

雖然在初中生物教材中有許多實驗項目，但是因受傳統教學模式的影響，有許多教師在授課過程中并沒有真正利用生物教材中的這些實驗項目，再加上我國的應試教育體系，大部分學生并不會把學習重點放到生物實驗中，他們更多的是靠某些記憶方法來背誦生物內容，而不是在實驗的作用下完全理解生物知識，因為教師和學生缺乏對生物實驗重要性的認識，所以他們在課堂上不能正確地面對生物實驗。

2.方法單一

對于初中生物實驗教學來說，基本上就是問題—原理—結論—實驗證明，這種實驗過程雖然具有一定的優勢，但是卻十分刻板，大部分學生在實驗操作時都是以操作者的身份進行，而不是一名研究者，他們只是根據教師所安排的步驟進行操作，學生在實驗期間仍然是一種被動狀態，不但不能把自己的想法加入到實驗中，同時還進一步提升了學生對教師教學的依賴性。

3.忽略過程

目前有許多初中生在操作生物實驗時，僅是一味地追求實驗結果，而忽略了產生結果的實驗過程。這種方式會讓學生無法真正了解實驗內容，他們所做實驗的目的只不過是用記憶的方式來記住實驗結果，如果要追問學生產生實驗結果的原因時，大部分學生都無法正確地做出解答。

4.評價機制與監管機制存在問題

事實上許多時候，并不是學校所提供的教學設備不夠，也不是學生不愛學習，而是因缺乏有效的評價機制和監管機制，有許多教師為了省時省力，并不會細致地為學生演示教學實驗，也不會為學生提供更多的實驗機會，這種危害所導致的結果十分巨大，不但減少了學生的學習熱情，同時也讓學生不能深入地了解教學內容，從而給學生的學習成績帶來很大影響。

二、生物實驗教學的策略

1.更新觀念

要想從根本上改變生物實驗教學的現狀，教師的首要任務就是要改變傳統的教學觀念，正確認識并了解生物實驗教學的作用。對于生物實驗來說，它不僅是生物教學中的主要內容，同時也是一種行之有效的教學方法。教師要把學生作為教學的主體，并注重對學生進行實驗指導，讓他們可以在實驗操作中提升自己的學習能力，

2.轉變模式

以往的生物實驗教學大部分都是驗證性的實驗，事實上，實驗本身就是一個探究的過程，教師要轉變自己的教學模式，把驗證性實驗轉變為探索性實驗，讓學生自主地參與到實驗操作中。比如在操作實驗前，教師可以與學生一同做實驗準備工作，讓學生自行檢查實驗器材與實驗藥品，教師僅做指導工作，而不是直接告訴學生該怎樣進行實驗操作，更不會代替學生進行實驗操作。在整個實驗操作過程中，教師要讓學生自己探索問題，并觀察實驗現象，如有必要，教師可以給予學生適當的引導，讓學生可以對實驗進行更加深入的思考。這樣，實驗就成了學生自主地探索活動，另外，在實驗結束后，教師要讓學生進行分組討論，并對實驗過程與實驗結果進行整理和總結。

3.過程與結果并重

生物實驗在初中階段是一門基礎的實驗性教學，它可以培養學生的思維能力和動手能力。所以學生在操作生物實驗時，不能一味地注重結果而不注重過程，而是應該過程與結果并重，只有這樣，學生在實驗過程中才能更好地理解并掌握生物知識。

4.改善教學評估與監管機制

一個有效的教學評估和監管體制，不但對教師負責，同時也是對學生負責。它既可以讓教師更好地完成教學任務，又可以給學生提供良好的學習環境，從而讓學生在這種環境下更好地學習。

5.情境教學

在生物實驗教學中，絕大多數的實驗內容還是以生活中的現象為實例，這同時也給教師進行情境實驗教學提供了有利的條件。所以，教師在進行生物教學的過程中，要深入了解學生的實際生活，從而有效地為學生引入教學實例，增強學生的生物意識，讓學生能夠從生物的角度去發現并解決現實生活中的問題。教師要想做好生活和教學的良好過渡和轉換，就需要不斷地引導學生從現實生活向生物實驗過渡，再由生物實驗向現實生活延伸，在提高學生實踐能力的基礎上，培養學生學以致用的能力。

總而言之，初中生物實驗課程是培養學生動手能力和觀察能力的一種重要手段，同時也是初中生物教學中不可缺少的重要部分，教師只有真正意識到初中生物實驗教學的重要性，才能更好地實現生物教學目標，從而在一定程度上提高生物教學質量，為社會培養出更多優秀人才。

參考文獻：

翟如俠.淺談初中生物課的實驗教學[J].讀與寫：教育教學刊，2011（10）.

編輯 溫雪蓮