用好顯微鏡，激發七年級學生學習生物學的興趣

張桂新

摘 要：談到如何激發七年級學生學習生物學的興趣，可能很多老師會想到要用多媒體、精美的課件、精彩的課堂導入、面面俱到的導學案、科學探究等方式，但很少有老師會去思考用好顯微鏡也能激發七年級學生學習生物學的興趣，可能效果要比其他方式更好。

關鍵詞：顯微鏡；七年級學生；學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”七年級學生好奇心強，探究興趣濃，但動手能力差、生活經驗不足，缺乏對事物本質的細致探究精神。要想激發七年級學生學習生物學興趣，用好顯微鏡、開好頭顯得尤為重要。

一、用好顯微鏡的意義

（一）激發七年級學生學習生物學興趣的需要

蘇教版生物學七年級新教材一般在開學第二周即安排“顯微鏡的使用”相關教學內容，這正是培養七年級學生對生物學感興趣的關鍵時期。

又到了新學年開學第二周，按照教學安排，我們進入了顯微鏡相關教學內容，為了能讓學生在進入實驗室之前對顯微鏡有一些感性認識，我準備用一定的時間進行相關指導。我讓班長到實驗室領了一臺顯微鏡放到班上以備上課用。上課的時候，我發現顯微鏡放到班上以后，學生沒有對它“進行探究”，原來什么樣，現在還是什么樣。上課的時候，我對同學們說：“這是什么箱子啊，里裝的是什么呀？”大家一起說道“顯微鏡”，有一個女生卻說：“百寶箱”，引得班上其他同學大笑，這是我萬萬沒想到的。但多年的教學經驗告訴我，這是一個很好的“生成”教育機會，我略加思索，說道：“同學們，這里面裝的是顯微鏡，但它也是一個“百寶箱”“萬花筒”，也可以說是“魔術箱”，因為在我們打開這個箱子認識和學會了使用顯微鏡以后，它將為我們打開探究生物微觀結構的大門，看到你所看不到的世界，在顯微鏡下你將看到神奇的生物世界，它會將我們領進一片神奇的世界。來，讓我們用掌聲感謝這位同學。老師從來沒有這么想過，只是把顯微鏡當做教學的工具，一種沒有生命的、冷冰冰的實驗器材，今天這位同學的想法讓我對顯微鏡有了新認識，她的想法賦予了顯微鏡“生命”，她的想法激起了我們用顯微鏡探究生物世界的興趣，就讓我們一起打開“魔術箱”，開始今天的探究之旅。

（二）提高全體學生生物科學素養，倡導探究性學習的需要

生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，生物學教學應提高全體學生生物科學素養、倡導探究性學習。

生物學課程標準“第二部分 課程目標”明確提出培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力，這就為用好顯微鏡找到了理論支撐。

（三）終身學習的需要

顯微鏡是初中生物學學習中最重要的觀察工具，在整個七年級生物學教學中，顯微鏡的使用貫穿始終，對學生認知和理解微觀結構與功能具有重要作用，或者說對于某些學生來說，用好顯微鏡甚至是一輩子的事。顯微鏡規范操作對于培養七年級學生規范操作的自覺性、嚴謹細致耐心的實驗態度、開發探究精神、愛護器材用具等良好習慣具有重要意義，為終身致力于生物學學習的學生奠定基礎。

二、如何用好顯微鏡

（一）教師放手，學生動手

我們的老師在實際教學過程中，害怕上實驗課，未進實驗室之前，把種種不利情況考慮再三，最后退避三舍。我們的老師怕這個怕那個、怕出各種狀況，學生進實驗室后動都不能動，像機器人一樣，完全按程序和指令來操作和使用顯微鏡，一點學習探究的主動性、積極性都得不到，還怎樣談顯微鏡的使用，還談什么激發學習興趣和科學探究。在對學生進行規范操作培訓之后，教師可以放手讓學生進行操作、探究，但要加強巡視指導。

（二）選擇合適的教學方法、觀察對象

常見的顯微鏡使用教學方法有：先通過課件進行理論指導，然后再進入實驗室；對照顯微鏡實物示范規范使用指導；學生先自主學習，進入實驗室后，師生共同探究顯微鏡的規范使用，及時糾正使用偏差；每種方法有各自的優缺點，當然應根據學情等進行不同選擇。七年級學生還具有許多小學生的特點：對活的、能動的對象感興趣，所以可根據七年級學生的特點，在第一次用顯微鏡進行觀察時，可以觀察池塘中的一滴水，改變課本中的觀察對象，激發學生學習探究興趣，從而做到循序漸進。

（三）拓展第二課堂

為了用好顯微鏡，激發七年級學生學習生物學的興趣，光靠幾節課是解決不了問題的，因此，我們有必要拓展第二課堂——開放實驗室，讓學生有更多的時間和顯微鏡進行“親密接觸”去探究。七年級學生課余時間多，興趣容易培養，這是內部因素；國家投入加大，標準實驗室的建設在增加，這是外部有利因素；現在幾乎所有學校都配有實驗員，許多還進行過專門培訓，這是對學生進行規范指導的有利因素，當然我們生物學教師更要積極參加第二課堂活動。

現在各校都注重班級文化建設：放一些書、張貼一些照片、制作一些展板。班級中放顯微鏡，學生隨時隨地進行訓練、觀察、探究，這難道不是一種班級文化建設嗎？當然要想使這項活動深入持久地開展下去，一定要選操作規范、樂意為其他同學服務、管理能力強的同學來管理和輔導。

三、反思

生物學教學要想真正“突出重圍”，就必須從生物學自身特點中尋找突破點，緊緊圍繞生物學課程標準，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的方法，把握學生學習心理的基礎，充分發揮教學機智和教學藝術，使生物學教學達到知識性和趣味性的和諧統一，從而達到激發學生學習生物學的興趣。

參考文獻：

盧潤祥.初一學生使用顯微鏡實驗教學的體會[J].生物學雜志，1988（1）.

編輯 謝尾合