初中古詩文教學如何激發學生學習興趣

張克東

摘 要：提高古詩文閱讀教學質量，必須激發起學生的學習興趣。使學生愛學古詩文，愛背誦古詩文，愛運用古詩文，把學習古詩文看成是提高自身文化修養的需要。那么，怎樣做，才能激發學生學習古詩文的興趣呢？本文探討這一問題。

關鍵詞：初中閱讀教學；古詩文；學習興趣

提高古詩文閱讀教學質量，必須激發起學生的學習興趣。使學生愛學古詩文，愛背誦古詩文，愛運用古詩文，把學習古詩文看成是提高自身文化修養的需要。那么，怎樣做，才能激發學生學習古詩文的興趣呢？我主要有以下做法：

一、開場白激趣

開場白也叫導語。新穎、誘人的導語，能吸引學生注意力，引人入勝。如教學《三峽》，引導學生背誦李白的《朝發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”引發學生進入三峽的壯美景象中，激發學生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰》。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創造了一個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。

二、誦讀激趣

學習古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀，使學生讀準字音，分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀，達到既定目標，能初步感知課文內容。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學生增強自信心，激發學生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師范讀，讀準字音、句讀，然后通過學生自讀、分角色朗讀等，使學生初步了解課文內容，再進一步分析課文，學生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。根據《課程標準》的要求，初中學生要能背誦一定數量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學生的朗讀愿望，然后通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學馬致遠的《天凈沙秋思》，先讓學生朗讀成誦，學生很快就會悟到詞中的幾種意象，經過老師略加點撥，就會明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內容。

三、活動激趣

為調動學生積極參與，愿上語文課，我采用多種形式的教學活動，使學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑，學生興趣盎然。如教學《扁鵲見蔡桓公》，可把課文編成課本劇讓學生上臺表演，教學《愚公移山》可針對愚公愚不愚開辯論會。還可以分角色朗讀、背誦比賽等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗。

為了活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在輕松的環境中更主動自覺地學習，我常有意識為學生創造一些競爭條件。如組織學生參加學校舉行的古詩文誦讀比賽，學生踴躍報名參加，通過在班中誦讀賽，競爭參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學加平時素質量化得分。還學習魏書生老師的做法，讓學生自己出題互考，并通過評比方式進行，讓學生多查找資料。同學們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，我們不難看出他們的參與積極狀態和興趣程度。通過各種競賽，大大激發學生學習古詩文的興趣，加深學生對教材的理解，開闊學生的知識視野，促進學生綜合素質的提高。

四、聯想、想象激趣

課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。即力求把單調的文字符號變成形象生動的畫面，或引導學生通過想象走進課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠古的畫面走進學生腦海，使古代人物的思想注入現代的內容，使學生覺得新奇，激發學生探究的興趣。如溫庭筠《夢江南》的教學，抓住“獨”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學生展開想象，口頭描述詩的意境，學生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來，終日呆立樓頭，仔細數著江面上來來往往的帆船，面對著江水悠悠，夕陽依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想象聯想的手法，讓學生面對面跟古人對話，將學生與作者的距離拉近。以現代人的思想去評析古人古文，使學生有話可說，激發學習興趣。

五、質疑激趣

首先，為學生提供寬松的環境。學生大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵，因為大多數學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生，那怕是提出看起來幼稚可笑的問題，也要給以充分肯定。其次，培養學生良好的質疑習慣。課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑到有疑，在學習中發現，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，從而使學生獲得新知。第三，還應教給學生質疑的方法。設疑、質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩文而言，可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質疑。這樣能使學生有疑可質，學習興趣自然會提高。

此外，教師深入鉆研教材，采用現代化教學手段，尤其是利用多媒體輔佐教學，都能大大提高學生學習古詩文的興趣。

興趣對古詩文的教學不容忽視。如何激發學生學習的興趣，還有待于在教學工作中努力探索。