在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣

王蕊??

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，傾聽，是一種能力，是一種習(xí)慣，也是一種素質(zhì)。要想使學(xué)生口語交際活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，一個重要的因素就是要學(xué)會傾聽。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生對教育曾作過精辟的闡釋：什么是教育？教育就是養(yǎng)成習(xí)慣！學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的作息都有質(zhì)的不同，如何讓孩子們更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？首先要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是傾聽。那什么是傾聽呢？課堂上的傾聽并不是指簡單地用耳朵聽，而是要求學(xué)生在聽的過程中融人興趣、思維、感情等主動性的因素，如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？

一、體會“傾聽”的必要

好動是孩子的天性，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師不能硬性要求他們在上課時不能這樣或不能那樣，只能通過其他手段讓學(xué)生體會到能靜下心來專注地去傾聽是一種美德，更是一種了不起的本領(lǐng)。在孩子剛?cè)雽W(xué)時，教師可以通過游戲、模擬場景等方法來讓學(xué)生體會“傾聽”的必要。

1.游戲訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的孩子生活大多以游戲?yàn)椋虼耍糜螒騺砼囵B(yǎng)孩子學(xué)會“傾聽”是一個很好的方法。例如，用傳話游戲、接龍游戲等。在游戲的過程中，教師對表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他孩子有模仿的對象，并且及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傾聽”的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”的必要性，認(rèn)識到“傾聽”是一種了不起的本領(lǐng)。

2.模擬場景。

教師有意識地營造體驗(yàn)環(huán)境：以四人小組為單位，一個孩子到老師處獲取要傳達(dá)的指令，其余孩子討論最喜歡的話題，當(dāng)傳話的孩子來完成傳話的任務(wù)時，其余孩子只管自己說話，使他完不成任務(wù)。輪流讓孩子來擔(dān)任傳話的角色，然后，讓他們談?wù)勍瓴怀扇蝿?wù)時的感受，分析完不成任務(wù)的原因。通過類似的模擬場景，讓孩子們在親身體驗(yàn)與歷練中體會到能靜下心來專注地去傾聽是一種美德。

二、學(xué)會“傾聽”的方法

當(dāng)學(xué)生對“傾聽”的必要性有了一定的認(rèn)識后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“傾聽”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的能力。

1.集中注意力聽。現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動、生與生的互動、師與生的互動的結(jié)合，每—個互動的過程都可能迸發(fā)出思維的火花。如果學(xué)生在聽課的過程中走神的話，就會使四十分鐘的課堂效益大大降低。低年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)沒有形成，因此，教師要對學(xué)生提出明確的要求：聽的時候眼睛要注視著發(fā)言的人，要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其他事。教師可以通過觀察來了解學(xué)生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有分散的苗頭就及時進(jìn)行提醒，如：“剛才這位小朋友的話你聽清楚了嗎？你能把他的話重復(fù)一下嗎？”

2.不隨便否定。現(xiàn)在的孩子在家里往往是自己說了算，平時也見多識廣，在人面前好表現(xiàn)，

生怕比別人差，這有積極的一面，但也會成為課堂上的消極因素。例如老師一提出問題，他們會不假思索就舉手，一門心思爭發(fā)言，全然不顧別人的回答。教師可以要求學(xué)生想表達(dá)不同的意見時，要以“我認(rèn)為”“我對他的想法有補(bǔ)充”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設(shè)了理解、平和的交流氛圍。

3.不打斷別人的發(fā)言。在課堂上，常常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師向?qū)W生提出一個問題之后，孩子們紛紛舉手，當(dāng)一名孩子發(fā)言時，有些孩子根本不聽，只是邊舉手邊喊著說出自己認(rèn)為正確的答案。這樣做嚴(yán)重影響了別的同學(xué)的思考和聽講，有時他們說的答案是錯誤的，也影響了自己的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上不能打斷別人的發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再給予適當(dāng)?shù)脑u價。

4.虛心接受正確的意見。很多孩子喜歡找別人發(fā)言中的缺點(diǎn)、錯誤，卻很少關(guān)注別人提出與自己不同的意見，往往是自己發(fā)言結(jié)束后就不再聽了，或?qū)e人的意見嗤之以鼻。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)言結(jié)束后要傾聽別人的發(fā)言，尤其是對別人提出的正確意見要虛心接受，邊聽邊糾正自己的觀點(diǎn)。教師可以在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有哪些錯誤，應(yīng)該如何補(bǔ)充，有什么好的方法等。

三、堅(jiān)持“傾聽”的訓(xùn)練

低年齡段學(xué)生心理還不成熟，理解能力相對較低，要讓他們真正學(xué)會傾聽是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)。良好的習(xí)慣的形成和鞏固是需要一定時間的，教師切不可操之過急。要讓學(xué)生真正懂得去傾聽，首先，需要我們教師懷著一顆真誠的愛心，以一種正確的心態(tài)，耐心地

對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，誠心地教給學(xué)生傾聽的方法，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)會傾聽成為學(xué)生的習(xí)慣。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的聽課氛圍，教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如多媒體課件、實(shí)物操作等，使課堂氣氛緊而不死，活而不亂。最后，教師要注重調(diào)動每個學(xué)生“傾聽”的積極性。在對孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中，表揚(yáng)鼓勵是不可或缺的方法，教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，讓所有學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。長期堅(jiān)持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣。

“播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種名言！”這段話我們都聽到過，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們的課堂需要熱烈的氣氛，也需要靜靜傾聽的場面。讓我們的孩子學(xué)會傾聽，在傾聽中學(xué)會學(xué)習(xí)！