中職英語教學中進行創(chuàng)新教育的方法

李艷芝??

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)對人才英語能力要求越來越高。而目前中職英語教學不能滿足企業(yè)和社會的需求。在英語教學中要進行創(chuàng)新教育，改變教育模式，運用現代化教學手段，進行情境教學和啟發(fā)式教學，引入評價和鼓勵，提高學生英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語教學；創(chuàng)新教育；多媒體；情境教學；啟發(fā)式教學

中等職業(yè)學校旨在培養(yǎng)生產、服務一線的高素質的勞動者。隨著社會經濟的發(fā)展，特別是近幾年外企的增加，企業(yè)對員工的英語能力要求越來越高。在新課標的指導下，英語教學中需要實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求我們在英語教學中實行創(chuàng)新教育。

一、中職英語教學現狀

隨著普高的擴招，多數初中畢業(yè)生應試普通高中，造成中職學校生源減少，生源質量下降，學生英語基礎普遍較差。教師采用填鴨式、滿堂灌的教學方式，教學內容單調枯燥，學生缺乏英語學習興趣，缺少師生互動，課堂教學成為教師一個人的舞臺。這種傳統的教學模式無法調動學生學習積極性，不能充分發(fā)揮主觀能動性，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力，學生畢業(yè)后在社會和企業(yè)中缺乏競爭力。

二、在中職英語教學中進行創(chuàng)新教育的必要性

在新課標的指導下，在英語教學中要進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都要靠創(chuàng)新教育。只有在英語教學中進行創(chuàng)新教育，才能真正提高英語教學效果，提高學生英語綜合運用能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的勞動者。

三、如何在英語教學中進行創(chuàng)新教育

1.運用現代化教學手段，為創(chuàng)新教育提供基礎。

新課程標準要求教師有必要使用現代化教學手段，多媒體輔助教學。多媒體能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。借助現代多媒體的可視效果，可以展示與課文相關的背景知識，營造良好的英語文化氛圍，使課堂教學生動有趣，激發(fā)學生學習興趣，改變過去單調枯燥的傳統教學模式。多媒體輔助教學還可以使教學內容由抽象變具體，由復雜變簡單，更有助于學生對課本的理解。例如教師在講解“Ontario's Structures”這節(jié)課時，可以借助多媒體展示一組安大略省建筑的圖片，讓學生從整體上了解安大略省建筑的特點，激發(fā)學生對課文的興趣，拓寬學生視野，豐富學生英語文化知識。借助圖片的形象展示，學生對文中闡述的建筑特點有了更形象化的認識，降低學生對英語課文的認知難度。運用現代化教學手段，改變以往單一的教學模式，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生英語學習興趣，使英語教學效果事半功倍。

2.情境教學，為創(chuàng)新教育營造良好氛圍。

情境教學主要是教師在課堂教學中設置與教學內容相關的活動情景，學生在活動情景中更真實更有效地學習和練習英語。職校學生英語課程應滿足社會和企業(yè)對人才的要求，加強學生英語的實用性，所以在教學活動中應模擬現實工作和生活環(huán)境，如求職應聘、就餐、購物等情景。如講解“Yellow Stone Park”一課時，在講解完全文后，我設置旅游團參觀黃石公園的情景，幻燈片展示一組黃石公園景點的圖片，幾名學生扮演游客，一名學生扮演導游，向游客講解黃石公園每個景點。學生參與熱情很高，在活動中體驗英語的樂趣，表演過程中又很好地記住了課文中有關黃石公園的重要內容。情境教學可以營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，讓學生在放松的狀態(tài)下學習英語，增加學生互動，讓學生真正成為課堂的主體，提高學生英語綜合運用能力，特別是口語交際能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力。

3.啟發(fā)式教學，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造途徑。

創(chuàng)新教育要求我們培養(yǎng)會思考的學生，而不是讀書的機器。英語教學不是單純地將知識傳授給學生，而是教會學生學習英語的能力。在英語教學中應提倡啟發(fā)式教學，而不是填鴨式教學。啟發(fā)式教學運用最廣泛的就是提問題。在課堂教學中，教師要多提具有一定啟發(fā)性和思考型的問題。學生通過思考，鍛煉自己思考、分析和解決問題的能力。如講解“Festivals around the World”這節(jié)課時，我先采用頭腦風暴的形式，讓學生列舉出中國傳統節(jié)日和西方主要節(jié)日。然后以春節(jié)和圣誕節(jié)為例，讓學生思考中國人如何慶祝春節(jié)，西方人如何慶祝圣誕節(jié)。學生通過思考對比，對這兩個重要節(jié)日和東西方文化有了更深層次的認識和理解，還學會用英語表達自己的觀點和想法，鍛煉了口語。啟發(fā)式教學還體現在教學中運用小組討論和辯論的形式。小組討論和辯論形式靈活，沒有固定答案，啟發(fā)學生思考，用所學英語知識分析和解決問題，活躍課堂氣氛。講解“Watching a Movie”一課時，讓學生以小組形式辯論“去電影院看電影好還是在家看碟片好”，辯論話題難度適中，引起學生共鳴，所有學生積極參與，激烈辯論，大家都努力用英語表達自己的想法。啟發(fā)式教學的運用，體現英語課改的精神，學生不再是學習的機器，而是在教師的指導下，學會思考問題，培養(yǎng)分析和解決問題能力。

4.恰當評價和鼓勵，為創(chuàng)新教育提供保證。

中職學生英語基礎普遍比較差，對自己缺乏自信，上課時不敢說英語，怕出錯，怕老師罵。教師不應該吝惜贊美的詞，在教學過程中對這些學生更應該多鼓勵，多表揚，逐步建立起他們的自信心，讓他們大膽開口說英語，這樣才能真正學好英語。例如對在英語課上英語表現優(yōu)異的學生給予恰當評價，及時鼓勵，加分，記入學期末總分。同時進行小組競賽，對英語進步顯著的小組加分，在期末對得分最高的小組給予適當的獎勵。老師良好的評價和鼓勵，有利于增加學生自信，激發(fā)學習興趣，主動學好英語。

在英語教學中，只有改變教育模式和方法，運用現代教學手段，進行情境教學和啟發(fā)式教學，對學生給予恰當評價和鼓勵，才能激發(fā)學生求知欲，增加學生互動，讓學生成為學習的主體，變被動為主動，體驗英語的樂趣，提高學生英語語言綜合運用能力，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。只有這樣，學生英語能力才能真正提高，才能滿足現代競爭激烈的社會和企業(yè)對中職學生英語能力的要求。