新媒體在大學生公共藝術(shù)教育中的應用探索

寧家晟

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體深刻地影響著人們的學習、生活。藝術(shù)教育作為大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也不斷受到新媒體的影響。文章通過探討新媒體與大學生藝術(shù)教育的有機融合，為大學生公共藝術(shù)教育提供了新途徑和新視角。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)教育；大學生；新媒體

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2016）06-0034-02

近年來，新媒體的發(fā)展和使用迅速地融入到人們的生活中，深刻地影響著大學生學習、生活和藝術(shù)審美。大學生公共藝術(shù)教育作為高校通識教育的重要方面，對于大學生人文素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的意義。新媒體在給教育環(huán)境帶來沖擊的同時又蘊含契機，如何認知和融入新媒體環(huán)境，并在大學生公共藝術(shù)教育實踐中合理應用新媒體，是一個值得關(guān)注的課題。

1 大學生公共藝術(shù)教育所面臨的新媒體環(huán)境

1.1 新媒體環(huán)境的特點

新媒體的定義隨著新技術(shù)、新傳播模式的發(fā)展而不斷更新，形成動態(tài)變化的廣義概念。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新媒體，其本身具有信息的廣泛性，傳播共享的交互性，高效應用的便捷性以及呈現(xiàn)形式的多元性等特點。

在新媒體環(huán)境下，大學生對藝術(shù)的欣賞和學習，將不僅限于課本和課堂，學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索可以迅速得到資料信息和不同觀點，通過網(wǎng)絡(luò)分享可以得到認同或批評，學生獲取知識的途徑變的更加廣泛，教師的角色也將由過去的主導，逐漸轉(zhuǎn)向引導。

在新媒體環(huán)境下，實現(xiàn)了藝術(shù)體驗的實時分享。將課堂與廣闊的互聯(lián)網(wǎng)進行連接，大學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)參與藝術(shù)學習和體驗，甚至通過網(wǎng)絡(luò)組成不同的群落，對電影、音樂、美術(shù)等藝術(shù)作品或事件進行分析和評論，這種跨越區(qū)域、學校、學科的交流，使得教育的時空將不再具有限定性。

在新媒體環(huán)境下，隨著數(shù)字技術(shù)和智能移動終端的快速發(fā)展，一批具有藝術(shù)體驗和創(chuàng)造的app（應用程序）被廣為應用，學生可以隨時通過手機獲得如音樂鑒賞、圖片攝影等藝術(shù)體驗，擺脫了以往特定場所、特定器材進行藝術(shù)體驗的限定，拓寬了大學生學習藝術(shù)的方式。

1.2 傳統(tǒng)媒體的瓶頸

隨著學生對藝術(shù)教育的需求不斷提高和藝術(shù)形式的不斷豐富，傳統(tǒng)的媒體教學傳播方式受課時、場所、師資等現(xiàn)實環(huán)境的限制，將不可避免地面臨瓶頸。

1.2.1 信息傳播單向

傳統(tǒng)媒體方式如圖文、音像等在信息傳播過程中呈單向輸出，傳播過程中是否有信息衰減，學生對信息的接受與否，都需要通過教師人為地去考察、反饋，投入產(chǎn)出比可能失衡，大學生公共藝術(shù)教育的效果不理想。

1.2.2 缺乏互動體驗

傳統(tǒng)媒體方式帶來的藝術(shù)體驗較為單一，局限在視、聽方面，難以滿足學生動手參與的需求，尤其是參與藝術(shù)創(chuàng)作和表達的機會少之又少，造成公共藝術(shù)教學始終停滯在思維感悟階段，無法向更深層次邁進。

1.2.3 門類選擇封閉

許多高校在大學生公共藝術(shù)教育方面，受師資、課程設(shè)置、硬件投入因素的影響，無法滿足學生多樣化的需求，可供選擇的公共選修課往往門類單一、師資不足，有的教師在自身學科領(lǐng)域可能較為專長，但在學科外或交叉學科的藝術(shù)教學方面難以拓展。

2 新媒體在大學生公共藝術(shù)教育中的應用

途徑

新媒體的特點與藝術(shù)教育的抽象性、廣泛性、創(chuàng)新性相契合，適應了大學生在藝術(shù)教育中主動和互動的需求，對大學生藝術(shù)教育具有優(yōu)化作用，為大學生欣賞美、創(chuàng)造美創(chuàng)造了一個可能的學習平臺。

2.1 輔助藝術(shù)教學

在傳統(tǒng)藝術(shù)教學的課堂上，藝術(shù)的教學更偏重于示范。新媒體在藝術(shù)教學上更加注重學生的體驗程度與精確度。新媒體介入公共藝術(shù)教學，可以在一定程度完善藝術(shù)教學的動、靜和對比教學?？梢越槿肓髅襟w視頻教學。如影視鑒賞課程，如果沒有多種剪輯片段的對比，如果沒有音色音響的交叉立體式的試聽體驗，傳統(tǒng)的理論表達是很難達到很好的傳播效果和學習效果的。

2.2 豐富藝術(shù)實踐

新媒體將文化與藝術(shù)視覺化，影像化，以及碎片化。在媒體的讀圖時代或者說影像分析時代，具象的再現(xiàn)過去與藝術(shù)是時代審美需求的體現(xiàn)。新媒體的“分眾化”以及“小眾化”特點更能滿足用戶或者讀者的點對點個性化服務需求。新媒體最顯著的特征就是互動和分享，藝術(shù)的實踐研究需要更多的實踐對象參與進來，即擁有豐富的素材，加上良好的傳播方式，藝術(shù)才得以創(chuàng)造而傳播。

2.3 營造校園氛圍

新媒體的介入，在點對點的個性化定制資訊服務方向會做的更加精準，將學術(shù)與人文活動規(guī)整的更加細化。與傳統(tǒng)媒體環(huán)境下受眾絕對被動接受相比，新媒體將內(nèi)容選擇權(quán)交給了受眾。大學生可以根據(jù)自己的興趣、喜好主動選擇藝術(shù)內(nèi)容，不僅激發(fā)了大學生對公共藝術(shù)教育的積極性，還可以更加有效地引導大學生進行藝術(shù)創(chuàng)造。在整個教學過程中，大學生可以在相關(guān)指導下進行主動思考、自主學習、同伴合作、積極體驗和嘗試創(chuàng)作。

2.4 促進思想教育

公共藝術(shù)教育的主要功能是塑造大學生健全的審美心理和美育功能，提高審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，強調(diào)和普及藝術(shù)的基本知識理論。公共藝術(shù)教育的核心是“美育”的功能。新媒體的運用本身就是一種集藝術(shù)與技術(shù)的傳播手段，對新媒體的應用開發(fā)時間歷程比較短暫，在思想教育上，只有以更豐富的形式和更精準的內(nèi)容投放，和建立更多的平臺交流，才能促進“美育”的發(fā)展。

3 新媒體環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展大學生藝術(shù)教育的新思路

基于新媒體帶來的教學環(huán)境變化，大學生公共藝術(shù)教育工作必須開闊新思路，才能使新媒體的應用更有效地為大學生公共藝術(shù)教育提供有益支持。

3.1 思想層面：藝術(shù)意見領(lǐng)袖的合理引導

新媒體環(huán)境下，影響大學生藝術(shù)認知的傳播方式往往人際傳播和小眾傳播，以往的大眾傳播方式效果受限。在社交化的傳播環(huán)境下，意見領(lǐng)袖的作用就會特別明顯，大學生對藝術(shù)的認知和理解主要受這些新媒體中的藝術(shù)意見領(lǐng)袖的影響。因此，在新媒體環(huán)境下，合理引導藝術(shù)意見領(lǐng)袖，向大學生推薦有益其身心健康的藝術(shù)文化內(nèi)容，一方面培養(yǎng)大學生在藝術(shù)選擇方面樹立“經(jīng)典意識”和“民族認同意識”，另一方面開拓大學生在藝術(shù)理解方面擁有“全球化視野”，這對未來大學生公共藝術(shù)教育的發(fā)展具有戰(zhàn)略性重大意義。

3.2 素養(yǎng)層面：藝術(shù)教育的媒介素養(yǎng)傾向

新媒體環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)和手機為代表的新媒介改變了傳播的一些基本方式，包括傳播者與使用者之間有了更多的互動、媒介與其使用者之間彼此影響等。我們生活在信息爆炸的時代，媒介選擇又越來越多，媒介素養(yǎng)應該是全民性的教育，應該成為“現(xiàn)代人”教育內(nèi)容的一種傾向。大學生公共藝術(shù)教育特別需要媒介素養(yǎng)這個傾向，通過這個傾向，對大學生深刻認識藝術(shù)、理解他們通過媒介所接觸到的藝術(shù)信息，具有現(xiàn)實價值。

3.3 技術(shù)層面：藝術(shù)教育的媒介手段應用

充分應用新媒體技術(shù)豐富大學生感知藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的途徑，在教學中利用現(xiàn)有的，如：音樂、攝影、鋼琴、陶藝、繪畫、剪紙、插花、書法、藝術(shù)鑒賞等，使教學師生獲得藝術(shù)實踐的樂趣，獲取豐富的師資和學習資源，在其中增長知識，拓寬視野。加大藝術(shù)體驗類app的研發(fā)與應用，根據(jù)大學生公共藝術(shù)教育教學的特點，開發(fā)具有特定功能的應用，如在一門藝術(shù)教育課中融入多種藝術(shù)形式，拓展藝術(shù)教育的深度和廣度。

3.4 生活層面：搭建藝術(shù)教育與生活的聯(lián)系

新媒體改變大學生生活，信息的傳播、行為的習慣甚至審美的養(yǎng)成均通過新媒體獲得，新媒體已然成為大學生生活的重要組成部分。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)不斷走向生活，藝術(shù)教育也將不斷打破藝術(shù)與生活之間的界限。比如當今學生更習慣于運用手機相機捕捉生活的點滴，而非專業(yè)相機。大學生有明確的藝術(shù)教育需求，希望通過藝術(shù)教育提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和欣賞能力，將藝術(shù)能力外化并表現(xiàn)出來，融入到日?；顒又?。新媒體很好地充當了這一媒介，成為鏈接藝術(shù)教育與生活審美的橋梁。

參考文獻

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