基于新課改下初中數學教學存在的問題及策略解析

蘇秀東

摘 要：隨著新課程改革的推行與實施，初中數學教學受到廣泛關注，要求教師在教學過程中，必須要創新教學方式，提高教學效率，然而，當前部分初中數學教師在教學過程中，還存在較多不足之處，影響初中學生數學知識的學習，難以提高初中學生的數學素養，基于此，本文針對新課改下初中數學教學存在問題的分析，提出幾點解決問題的策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：新課改 初中數學 教學問題 解決對策

在初中數學教學期間，教師必須要重視自身存在的問題，樹立正確的教學理念，培養學生良好的學習方式，關注學生創新能力與實踐能力的提升，在優化學生學習體系的基礎上，不斷探索與實踐，為初中學生后續發展奠定堅實基礎。

一、新課改背景下初中數學教學問題

目前，在初中數學教學過程中，存在的教學問題多種多樣，難以提升學生的學習效率與學習質量，抑制學生數學素質的發展。具體表現為以下幾點：

首先，學生容易出現學習分化現象。在初中階段，學生是最容易產生分化的時期。主要因為初中學生的思維較為敏捷，對所喜愛的事物都愿意投入精力，而對于自己不喜歡的東西，則不會主動探索。再加上初中數學知識的難度較高，數學課程的每個知識點都是環環緊扣，如果學生在某個階段出現學習分化現象，就會導致在知識層面上出現斷裂現象。同時，在初中學生學習數學知識期間，還會因為數學課堂死板等現象失去學習興趣，而將學習精力放在其他學科或是事物上，導致學生數學知識學習效率降低，難以達到良好的教學效果[1]。

其次，課堂教學方式滯后。當前，部分初中數學教師在教學期間，還在應用傳統的教學方式，一味的對學生進行灌輸式教學，導致學生在學習數學知識過程中，難以提高自身學習效率。再加上應試教育的約束，多數數學教師忽視學生專業素質的培養，過于重視學生學習成績，在課堂教學期間，只能為學生講解一些定理分析與問題解決知識內容，不能通過實踐增強學生的數學知識應用能力，導致學生在學習數學知識期間，受到大量習題解析的壓力，喪失對數學知識學習興趣，學習壓力也隨之增加。如果初中數學教師不能意識到此類問題的嚴重性，將會導致學生學習積極性難以提升[2]。

最后，缺乏完善的綜合素養培養措施。目前，部分初中數學教師在教學過程中，過于重視學生的問題解決能力，忽視對學生的素質教育，導致學生在實際發展過程中，只能為了應對考試而學習，不能提高對數學知識學習的主動性。同時，初中數學教師無法將德育教育融入到數學教學中，難以培養學生良好的思想道德素養，導致初中學生在學習數學知識的時候，無法全面理解初中數學概念等知識，不能將數學知識應用在實際生活中，抑制學生的長遠發展[3]。

二、新課改下初中數學問題的解決對策

在初中數學教學期間，教師必須要全面分析教學問題，并且重視教學改革工作，在樹立人本教育理念的情況下，積極創新教學方式，將激發學生學習興趣作為教學目標，致力于提高學生的數學知識應用能力與綜合素養，使其向著更好的方向發展。具體教學措施包括以下幾點：

1.樹立人本教育理念

在新課改背景下，初中數學教師必須要樹立人本教育理念，總結以往教學中的不足之處，并且將所有精力投入到教學改革中。在此期間，初中數學教師首先要做到的就是樹立人本教育理念，凸顯初中學生的課堂主體地位，并且充分關注初中學生的學習需求，理解學生的感受。同時，初中數學教師還要利用良好的教學方式激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從多個角度考慮學生發展問題。另外，初中數學教師還要重視素質教育的實施，明確教學改革與創新目標，為學生數學素養的提升營造良好環境[4]。

2.創新數學教學方式

初中數學本身就具有一定的趣味性，有利于教師革新教學方式，利用多元化的教學方法激發學生的學習興趣，轉變初中學生數學知識的學習理態度，調動初中學生的學習積極性。初中教師可以將數學文化與數學基礎等知識相互融合。數學基礎知識就是數學概念與定理，具有抽象性特點，學生在學習的時候，無法提高學習積極性，難以激發學習興趣。為了解決這一問題，教師可以融入一些數學文化，引導學生全面了解知識的產生與形成。例如：初中數學教師在講解二元一次方程知識的時候，可以引導學生更好的了解《九章算術》文化知識，在一定程度上，可以激發學生的學習興趣。同時，初中數學教師還可以為學生講解一些古人的良好事跡，潛移默化的提高學生的品德素養，增強學生思想道德品質[5]。

3.創建情境教學模式

初中數學教師在實際教學期間，必須要為學生創建學習情境，在拓展學生思維模式的基礎上，達到良好的教學效果。此時，初中數學教師可以將理論知識與實踐知識聯系到一起，并且不斷創建情境教學模式，提高學生的學習效率。例如：初中數學教師在講解關于“平均數”問題的時候，可以為學生創建家庭情境，計算家庭平均每天消耗的電量，這樣，不僅可以提高學生的學習效率，還能為學生樹立節約資源的思想觀念。

4.營造開放性的學習空間

初中數學教師在實際教學過程中，可以為學生營造開放性的學習空間，使學生有展現自我的機會，促進學生之間良好交流。例如：初中數學教師在班級中開展數學值日活動，然后要求學生每天都要選擇出一名“助教”，幫助學生們講述一些歷史數學知識，在拓寬學生知識面的基礎上，提高初中學生的學習積極性，達到良好的教學效果。

結語

初中數學教師在課堂教學過程中，必須要重視學生的學習情況，全面分析學生的學習需求，在激發學生學習興趣的基礎上，提高初中學生數學知識學習積極性，優化學生的學習體系。

參考文獻

[1]杜菊華.新課改下初中數學教學存在的問題及策略[J].中國校外教育（下旬刊），2015（z2）：107.

[2]周燕.新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究[J].才智，2015（32）：14.

[3]周兆忠.初中數學教學存在的問題及改進措施分析[J].課程教育研究（新教師教學），2013（21）：151-151.

[4]安萬軍.淺議初中數學教學存在的問題及策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（52）：175.

[5]馬群艷.新課改下初中數學教學存在的問題及應對策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（4）：129-129.