小學數學教學中體驗式教學法分析

鄭在朝

摘 要：由于數學本身枯燥、復雜等特點，增加了小學生學習的困難，所以在小學數學教學中引入體驗式教學模式，有助于小學生對數學知識的理解，從而提升教學水平。本文主要闡述體驗式教學法的重要作用，以及在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學教學；體驗式教學；分析應用

隨著時代的發展，社會各界對教育的重視逐漸提高，新課程改革也不斷完善落實，采取新型的教學模式更加能夠提高教學水平。體驗式教學模式在小學數學教學活動中的應用，培養了小學生的數學興趣，更加便于小學生對數學知識的掌握，具有非常重要的現實意義。

一、體驗式教學法的內涵和意義

體驗式教學法是一種全新的教學模式，改變了教師的傳統教學理念和教學方式，主要是教師在教學過程中，根據教學內容合理營造各種環境，使學生身臨其境，切身實際的感受到學習的快樂，從而由被動學習向主動學習模式轉變。體驗式教學的重點在于體驗，這就要求教師在課堂教學中，提供真實的體驗情境，使學生在體驗中感受到學習的快樂。體驗式教學需要以學生為課堂主體，教師作為引導作用，充分調動學生的學習熱情，保證所有學生都參與進來，從而提升學生的分析問題能力、思維能力、探索能力。小學數學教學模式中引入體驗式教學，是當前教育改革的發展趨勢，對學生的未來發展具有極其重要的作用。

二、體驗式教學法的基本特征

（一）參與性。與傳統教學模式不同的是，體驗式教學方式要求激發學生學習熱情，積極主動參與進來，從而整體提高教學質量。小數數學教學中引入體驗式教學模式，有利于改變小學生對數學的印象，更加方便學生對枯燥乏味知識的掌握，在快樂中體會數學的魅力。體驗式教學模式同時要求全員參與，要求小學生互相幫助，互相交流，共同進步。

（二）情境教學。體驗式教學對教師提出了新的要求，教師在課堂上根據大綱內容，適合的營造充滿魅力的教學情境，從而吸引學生的注意力。教師應當充分利用各種教學素材，為學生營造各種各樣，豐富新穎的教學情境，最大程度的激發小學生的學習熱情，由被動學習向主動學習轉變。此外，通過體驗式教學模式，小學生可以感受到數學與實際生活中的關聯，將所學的數學知識應用到生活中，進而感受到數學的魅力。

（三）實踐性。在小學數學教學過程中，引入體驗式教學模式不僅能夠幫助學生便于掌握知識，而且能夠幫助學生在實踐中學到數學知識。教師可以將生活中常見的物體拿到課堂中，小學生更容易接受熟悉的事物，由此更能簡單的掌握數學知識。此外，教師也可以布置合理的數學作業，有利于小學生在課后實踐中運用數學知識，對知識進行鞏固。

三、體驗式教學法在小學數學中的應用

（一）創建教學情境。教師根據課堂教學內容，合理營造出新穎能夠吸引學生注意力的情境。情境一定要生動形象，具有強烈的視覺沖擊力，做到最大程度的刺激學生的感官，從而將學生引入到情境氛圍中。學生在情境學習中，能夠發覺其中存在的問題，同時能夠對問題進行自我分析，表達出自己的獨特想法，進而提高學生自主學習能力。同時要求學生在課后將自己所學的知識，靈活運用到實際情境中，從而解決問題。例如：在正方體、長方體表面積計算這節課時，教師可以取一個紙盒包裹作為素材，將紙盒的長寬高標記出來，然后讓學生對紙盒的表面積進行計算，而且能夠計算出郵寄包裹時，所需紙箱的面積大小。這樣的教學模式不僅能夠增長小學生的生活知識，而且能夠更加便于學生對于數學知識的理解和掌握，提高學生的數學思考能力。

（二）教學實踐聯系實際生活。小學數學的教學過程中，教師可以合理的將實際生活引入到課堂教學中，小學生更加熟悉實際生活中的素材，因此能夠更加容易對知識的吸收。教師根據每節課程內容，為學生營造有趣形象的情境，集中學生注意力，引導學生參與，加強師生之間交流溝通，從而實現教學目的，保證小學生掌握最基本的數學知識。將教學內容和實際生活合理的聯系起來，更加有利于提升教學質量。

例如：在講解數學加減法這節課時，每個籃子里都有5個蘋果，小狗有3個籃子，小兔有5個籃子，通過加法運算總共有多少個蘋果。15+25，一共是40個蘋果。教師可以創建這樣的教學情境，可以利用現實生活中的盤子或者鉛筆等引導小學生學習，利用真實的生活經歷，從而提升小學生的數學能力，實現教學目的。

（三）創設游戲教學模式。教師在課堂教學中，可以針對小學生天性愛玩、活潑好動等因素進行考慮，適當的在教學中加入游戲環節，能夠極大程度的吸引小學生參與進來，而且能夠更加激發小學生的好奇心理和求知欲望。在實際教學過程中引入游戲環節，將游戲與知識合理結合起來，不但能夠培養小學生學習數學的興趣，發散小學生的學習思維，提升小學生思考能力解決問題能力，而且能夠最大程度的提高教學效果和教學質量。

例如：在小學生二年級數學教材中，對于加減法的運算，教師就可以在課堂教學中引入游戲環節，從而提高小學生的數學成績。教師可以模擬小火車的形式創建情境，首先將全班學生進行分組，每個小組的成員進行編號，從數字1到數字9，每個小組作為一輛火車。其次，將學生的順序打亂，讓學生計算前面幾個小學生的數字和。教師也可以以小組模式進行比賽，對每組的計算速度以及計算準確率做出評比，第一名適當給予獎勵。這樣的教學模式能夠激發小學生的求勝心理和參與性，使得每個學生都積極參與進游戲中，在學習到數學知識的同時，也鍛煉了小學生的溝通能力和團隊合作能力，全方位提高小學生素質。

（四）深入分析教材。體驗式教學要求將學生放在課堂主體地位，而教材在教學過程中起到連接作用，能夠充分激發學生學習熱情，調動學生積極性。因此，合理對教材進行編排，在教材內容上注重與實際生活聯系起來，將枯燥的知識活潑起來，使小學生更易于接受知識，掌握知識。教師作為教學活動的引導者，更應該根據學生學習情況，對教材全新解讀，因材施教，保證所有學生的數學成績全面提升。

總之，在小學數學教學中引入體驗式教學模式，是對傳統教學的突破，也是教育改革發展的必然。體驗式教學模式幫助小學生在快樂中學到知識，減輕學習負擔，同時提高了小學生的思維能力和溝通能力，全面提升素質能力，為小學生日后的數學學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]金華.小學數學教學中體驗式教學法的應用[J].考試周刊，2015，（25）：67-67.

[2]熊厚明.體驗式教學法在小學數學教學中的應用[J].開心素質教育，2015，（7）：56-56.

[3]謝銀立.體驗式教學法在小學數學中的應用研究[J].都市家教月刊，2014，（9）：242-242.

（作者單位：福建省龍海市浮宮鎮美山小學）