農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探討

邸士智

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂觀。對此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)迎難而上，盡量從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，采取契合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；初中作文；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)活動的重要組成部分，對于學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升與發(fā)展有著積極影響。以下，筆者就農(nóng)村初中學(xué)生作文所面臨的現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)對策略展開初步分析與探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生寫作教學(xué)面臨的尷尬處境

1.農(nóng)村學(xué)生缺乏充足的社會生活體驗(yàn)，寫作素材嚴(yán)重短缺

城市地區(qū)的初中學(xué)生可以憑借獨(dú)特的地區(qū)優(yōu)勢充分體驗(yàn)到現(xiàn)代社會生活所帶來的種種便利，并從中得到充足的社會閱歷和深刻體驗(yàn)，而這些都可以作為他們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行文章創(chuàng)作的一筆寶貴資源。而受到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等因素的多重制約，農(nóng)村地區(qū)同年齡段學(xué)生的社會生活范圍極其狹窄，通常只局限在學(xué)校與家庭這兩點(diǎn)一線的環(huán)境中，這就致使他們不能真正體驗(yàn)社會生活。也正因?yàn)槿绱?，他們的寫作之路變得異常艱難而坎坷，或者是絞盡腦汁，或者是挖空心思，又或者冥思苦想，可縱使這樣，其最后寫成的文章通常也都是立意老套、內(nèi)容枯燥，根本就不具備初中學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)具備的真實(shí)水平。

2.課外閱讀量少，專業(yè)的寫作技巧儲存不夠

良好的寫作能力離不開大量的文章閱讀積累。因?yàn)?，只有在浩瀚的文章閱讀過程中，學(xué)生自身才能實(shí)現(xiàn)同文章作者思維與精神的碰撞，并從中切實(shí)形成一定的感悟，達(dá)到精神層面上的升華；也才能從中習(xí)得一定的詞匯運(yùn)用及寫作手法等具體的創(chuàng)作技巧。

可是，受到經(jīng)濟(jì)、社會理念等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生并不具備豐富的課外閱讀條件，也尚未形成真正意義上的良好的課外閱讀習(xí)慣。這些都導(dǎo)致他們的視野與見識相對來說都偏重狹窄，更談不上儲存大量的作文專業(yè)寫作技巧了。

二、改善農(nóng)村初中學(xué)生作文寫作質(zhì)量的有效措施

1.從農(nóng)村地區(qū)的社會生活實(shí)際情況出發(fā)展開作文教學(xué)

所謂作文就是學(xué)生將其內(nèi)心所思所想以文字的形式進(jìn)行詳細(xì)記錄的一種創(chuàng)作形式。因此，針對農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生普遍缺乏豐富的社會生活體驗(yàn)的這一尷尬處境，筆者認(rèn)為，語文教師可以從學(xué)生所處的農(nóng)村地區(qū)的特殊社會生活實(shí)際情況出發(fā)展開具體的作文教學(xué)活動。

例如，筆者在教學(xué)中可以借助農(nóng)村學(xué)生與大自然進(jìn)行親密接觸的便利條件，帶領(lǐng)他們走出課堂，走進(jìn)田間地頭，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察季節(jié)變化對大自然植物所形成的重要影響。這樣一來，既有效鍛煉了學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力，還使他們得以站在農(nóng)村廣闊大自然的環(huán)境中去更好地感受社會生活，為幫助他們真正寫出具有農(nóng)村特色的文章佳作奠定良好的基礎(chǔ)。以下，摘自某學(xué)生作文中的一段話就很好的證明了這一點(diǎn)：

河邊的楊柳抽出了黃綠色的嫩芽，在輕緩的春風(fēng)中輕輕地?cái)[動著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一個個身穿淺綠色裙裝的仙女在跟隨著節(jié)奏翩翩起舞；岸上的桃林中，一棵棵桃樹也競相吐出了嬌嫩的花骨朵，輕盈的楊柳配合鮮艷的桃花，都向我們宣告著一個信息：春天來了！

由于所描寫的都是實(shí)際生活中經(jīng)常見到的事物，該學(xué)生表示他在實(shí)際寫作過程中有表達(dá)的欲望與積極性，也正因?yàn)槿绱?，能將春天來臨時(shí)楊柳的輕靈盈動以及桃花的嬌艷都形象地表達(dá)出來。這表明，從農(nóng)村地區(qū)的社會生活實(shí)際情況出發(fā)展開作文教學(xué)可作為有效提升農(nóng)村學(xué)生寫作水平的重要渠道。

2.作文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量

杜甫曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。對此，筆者認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極正視學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

例如，教師可以帶領(lǐng)班上的學(xué)生組建一個以班級為基礎(chǔ)的小型圖書館，鼓勵班內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖書資源的互通有無以及交換式閱讀，這可在極大程度上沖破農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件無法購買充足閱讀書籍的桎梏，可極大程度上擴(kuò)寬了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀范圍、豐富其見識。此外，農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師還應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將各自的讀書感悟與心得以讀書筆記或者讀后感的形式進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這也是升華學(xué)生精神感悟、拔高其思維認(rèn)識高度的又一有效方式……

特別需要指出的一點(diǎn)是，由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生相當(dāng)一部分沒有從根本上意識到讀書與寫作之間的密切聯(lián)系，因此教師必須在學(xué)生的閱讀初期充當(dāng)一個合格的監(jiān)督者，促使學(xué)生更認(rèn)真、更努力、更持續(xù)地投入相關(guān)文章佳作的閱讀活動中。這將在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為其最終寫出高水平、高質(zhì)量的作品奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，受多重因素的制約，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂觀。對此，我們初中語文教師應(yīng)當(dāng)迎難而上，盡量從農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，采取契合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)策略。如此方能從根本上扭轉(zhuǎn)目前農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生所深處的不利現(xiàn)狀，從而為提升其寫作技能、切實(shí)促進(jìn)其文章質(zhì)量的顯著優(yōu)化與改善做足充足的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

任國棟.生活教育理念下的農(nóng)村初中作文教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷