如何在小學語文閱讀教學中發揮主體能動性探析

胡麗亞

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，直接影響著語文教學的最終質量。同時閱讀教學還是學生的聽說讀寫中一個重要的環節。但是從現實來看，大部分學生均在被動地接受教學，因此探究學生的主體能動性至關重要。闡述了讓學生發揮主體能動性的作用，提出了發揮他們主體能動性的具體措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；主體能動性

隨著教育體制的不斷改革，個性化發展成為重要要求。而要發展學生的個性，就必須采取措施激發學生的主體能動性，讓學生學習知識的同時，還要養成獨立思考的習慣，從而培養開拓創新精神。對于小學語文閱讀教學而言，學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到閱讀教學中，才能夠發揮學生的主體能動性。因此，探究學生如何發揮主體能動性具有現實意義。

一、發揮主體能動性的重要作用

在新課標下，明確提出了要適當增加小學生的閱讀量，通過閱讀來提升學生閱讀水平。而且小學生的閱讀量沒達到，閱讀水平比較低，直接影響著我國學生的閱讀水準。因此要解決存在的問題，就必須采取相應的措施來培養學生的閱讀能力。而且在進行閱讀教學時，一定要充分發揮小學生主體能動性。事實上，教學就是教師教學生怎樣學，在整個過程中學生是主體，只有學生積極參與進入，才能滿足教學要求。因此，閱讀教學中怎樣發揮學生主體能動性，是每一位小學語文教師必須思考的問題。

二、發揮學生主體能動性的措施

從小學語文教學來看，發揮主體能動性直接影響著小學語文教學的質量，具體應該從如下幾個方面入手。

1.激發學生興趣，促進主動發展

事實上，人們做任何事情都和興趣愛好有關系，如果一個人對某一門學科感興趣，學習起來就事半功倍。因此興趣是最好的老師，更是發展思維的重要動力，也是促進小學生認真學習的重要條件。因此小學語文教師必須重視激發學生興趣，要求在教育教學中抓住機遇，結合實況創設條件，培養學生的學習興趣。比如，在教授學生學習《燕子》一文時，教師可以有意識地設置一些懸念，提問學生：是否仔細看過燕子，是否知道它的尾巴、翅膀的模樣？飛翔時好看不？當然學生大多數都看過燕子，就會踴躍回答；教師趁機再進一步引導：燕子是生長在南方還是北方？主要吃什么呢？當大多數學生都不知道時，趁此機會教師就可以引入課文了。通過這種模式，就能夠自然地調動學生學習的積極性。從此來看，只有抓住學生心理特征，自然地創設自學的情境，引導學生產生濃厚的學習興趣。事實上，小學語文教材中內容體裁較多，豐富多彩。教師應該以激發小學生的學習興趣為核心，從其內容入手，盡可能利用各種教學設備，創設出生動具體的情境，吸引學生學習，激發學生學習的情感，提升閱讀的積極性。

2.培養良好的閱讀習慣

學習是一種復雜而艱苦的腦力勞動，而且還是一個長久的、持續的過程。擁有良好學習習慣是促進學習活動的精神力量，同時還能夠簡化與優化學習過程。一個好的閱讀習慣能夠提高學生的閱讀能力、閱讀效率。教師需要培養小學生的閱讀習慣，養成一邊讀一邊想的好習慣，養成主動克服困難的習慣等。而且良好的習慣能有效地提升學生的學習效率，突出小學生的主體地位，發揮學生主體能動性，同時，還能促進小學生進行創造性、個性化的閱讀。

3.朗讀教學要因材施教、因人而異

小學生因為年齡較小，因此，在教學中，教師必須高度重視知識及能力對教學效果的影響。因此，在教學中，假如采用成年人的想法、看法以及感情去看待小學生，那么這種認識是極其錯誤的。因學生個體差異，對閱讀教學必定產生不同的影響，即便是閱讀同樣的內容也會產生不同的認識與體會。因此，在朗讀教學中，教師要盡可能利用課內讀物，培養小學生探究積極性，并引導小學生多讀一些課外書，培養他們的閱讀興趣，增加閱讀量。對于能力稍差的學生，就要適當降低閱讀要求，開始主要完成閱讀量即可。并且每個學生在閱讀內容上也有不同的愛好，教師應該提出適度、有層次的目標，目標下限是每個學生必須完成的基本任務，而目標上限適合閱讀能力極強的學生，通過這種閱讀模式才能夠真正達到閱讀要求。

4.培養學生質疑解疑能力

教師一定要根據小學生的好奇好問、求知欲強等特征，多引導小學生質疑探究，培養學生掌握知識、發展能力，讓學生獨自完成自主閱讀經歷，積極動手、動腦、動口，養成獨立思考的習慣。在閱讀教學過程中，教師要讓小學生學會質疑，要鼓勵小學生大膽提問，教師應該將質疑方法傳授給學生，提升學生的質疑水平。比如《松鼠》一文中，提出看了這個題目后你想知道什么，松鼠會不會游泳？經過整理后，教師應該一步一步引導學生閱讀課文，理清文章的重點及順序。當然教師如何引導學生學會質疑可采用的方法較多，需要教師從實踐中摸索。

發揮小學生的主體能動性，使學生主動積極地參與到朗讀教學中，不但能夠滿足小學生的個體發展規律，還是社會發展所需。

參考文獻：

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編輯 張珍珍