談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略

黃秋

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用“激趣”教學(xué)策略，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但在具體教學(xué)活動(dòng)中，如何落實(shí)該策略，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，主要分析了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)‘激趣策略的實(shí)施途徑”。以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“激趣”策略；教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著新課改理念的不斷普及和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了一定的發(fā)展成效，但仍然面臨著諸多問(wèn)題，如學(xué)生的思維能力得不到充分開(kāi)發(fā)和鍛煉，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)死記硬背，在做題時(shí)不會(huì)靈活變通，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多消極影響。因此，只有采取科學(xué)趣味性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因而，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”策略展開(kāi)分析研究，就具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、開(kāi)展問(wèn)題解答，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本要求。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，并將問(wèn)題巧妙融入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，甚至可以通過(guò)大膽猜想來(lái)創(chuàng)新解題方法，使學(xué)生的綜合分析和思考能力大大提高，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，過(guò)難過(guò)易都不適合，如果問(wèn)題太難，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。但如果問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快便能夠解答出來(lái)，也不易于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這種情況下，教師就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)。例如，以講解“圖形周長(zhǎng)計(jì)算公式”為例，大家都知道正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4（C=4a）；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，當(dāng)學(xué)生初次接觸這兩個(gè)公式的時(shí)候，可能無(wú)法理解此二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。對(duì)此，為了讓學(xué)生對(duì)正方形以及長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行全面深入的理解、把握，就需要提出相應(yīng)的問(wèn)題，并要求學(xué)生進(jìn)行解答。在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題之后，教師要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)。而在已經(jīng)掌握了這些公式原理之后，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)舉例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)具體應(yīng)用于解題過(guò)程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

二、合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用生活案例進(jìn)行舉例，并按照教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到不再陌生，拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于測(cè)量及其單位這方面的內(nèi)容，可能缺乏較清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)起來(lái)具有一定難度。教師可以事先安排學(xué)生準(zhǔn)備尺子以及一些可測(cè)量的生活物品，并帶入課堂，然后給學(xué)生講解基本的測(cè)量知識(shí)，包括測(cè)量方法和計(jì)量單位等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主測(cè)量，并要求將不同被測(cè)量物品的長(zhǎng)度記錄下來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行單位之間的換算。為了讓學(xué)生了解不同計(jì)量單位之間存在的關(guān)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中存在的奧秘。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、充分借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的空間想象力有限，構(gòu)思起來(lái)有點(diǎn)難度。這時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使抽象內(nèi)容變得更加具體化，幫助學(xué)生理解。例如，在講解“幾何的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)媒體給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾何圖形，對(duì)其進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、扇形、圓等幾何圖形的基本特征，以加深學(xué)生的記憶和理解?？傊瑢⒍嗝襟w教學(xué)手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方式，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].文理導(dǎo)航：中旬，2013（12）.

[2]張秀良.真互動(dòng)，才能演繹真精彩：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)的低效及解決策略[J].學(xué)周刊，2014（10）.

[3]應(yīng)志斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓思維多走一步：談一個(gè)基本圖形的運(yùn)用與創(chuàng)新[J].考試周刊，2011（21）.

編輯 孫玲娟