初中體育課堂差異性教學的研究與反思

吳蓉

摘 要：通過對初中體育課堂中不同學生的課堂能力的差異性進行研究和反思，依照新課標的要求制訂有效的教學策略，讓學生在體育課上更積極、主動。盡量讓每一個學生都學有所得，個性得到充分發展，落實素質教育。

關鍵詞：初中體育；差異性教學；研究；反思

蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點?！苯逃龑W家贊可夫也提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則，孔子也曾提出因材施教這一說法，這就要求我們對待學生不能一概而論，要使其個性得到充分發展，讓他們找到自己的閃光點，這就要求體育教師在教學的時候充分掌握好差異性教學。

一、實行差異性教學的必要性

縱觀現代教育，傳統的初中體育教學已經跟不上新時代的要求，大部分學校男女生統一授課，整齊劃一的教學模式，不利于學生特長的發揮和個性的發展。以前體育課一直被別人當成副科，也一度不被重視，隨著學生體質日益變差以及體育中考的出現讓體育課在身份上也漸漸受到重視。近幾年來，隨著新課標的深入，初中體育教學也在慢慢滲入差異性教學。

作為身處一線的體育教師，必須要以發展的思維不斷更新知識。體育課教學中要創新教學組織，在以班級授課為主的基礎上，根據學生的個性特征實行差異性教學，建立與課堂教學相輔相成的有利于提高學生學習興趣并養成運動習慣和培養運動能力的體育教學方法。

二、差異性教學的特點

1.教師的主導帶動學生的主體作用

差異性教學要求教師在教學設計和實施階段，充分考慮學生個體間存在的差異，進行不同的練習手段，提出不同的學習目標，讓學生自覺主動地練習，成為課堂的主人，并在薄弱環節上增強自信心，從而使學生愛上體育課。

2.增強了師生間的情感

以前“一刀切”的模式，教師講解完以后設立統一的目標讓學生進行練習，與學生的互動和交流比較少，課堂組織方式也相對單一，而差異性教學的模式，必須要在了解學生的基礎上，規劃多樣的練習手段和方法，增強了師生間的交流，學生更親近教師，和諧了師生關系，素質好的學生更好，素質差的學生也因為教師教學手段和方法的改變增強了自信。俗話說，親其師方能信其道。

3.課堂生花，素質提升

差異性教學因其組織形式的多樣化，讓課堂更加精彩，不再枯燥乏味，目標的多元化讓學生在不知不覺中身體素質得到提高，讓原先自認為的不可能變成了可能，體育課堂沒有達不到的目標，只有想不到的方法，而差異性教學就是這個方法中的一種。

三、初中體育課程差異性教學的幾種方法

1.教師業務水平提高

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的，如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。由于差異性教學，一個班分成若干組，教師在一堂課中同時上幾個組課，內容進度不同，這對教師的組織教學提出了更高的要求，這就要求教師業務水平提高。

2.分組練習法

A.男女分組

B.層次分組（優、中、低）

運動能力相對較差的學生則應設計一些易學易練的內容，并降低要求，充分調動他們的積極性，使其獲得成功和愉快的情感體驗，樹立信心，不斷進步，在原有的基礎上有所提高。

C.特長和興趣分組

在一項運動中，每個人所擅長的不一樣，可以根據其特長和愛好進行分組，比如籃球賽中結合學生的身高、速度、進球能力等安排，前鋒，中鋒，后衛的人選。這樣學生就會積極參與其中，并且能充分顯示差異性教學的好處。

3.輔助器材法

對一些運動項目比較薄弱甚至不敢做的學生，往往會采用輔助的器材給予差異性教學幫助。比如，跳箱時加跳板，前滾翻時將一頭墊高，立定跳遠時在起跳處加一定高度的皮筋等等。

4.激勵評價法

一個小孩要跳過比他高很多的跳箱，他試了很多次都失敗了，但是教師和同學每次都給他滿滿的鼓勵，這個小孩在第五次失敗后終于成功了，所以激勵和鼓舞對學生成功與否真的很重要。讓學生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強學習的自信心，從而消除學習心理上的障礙，取得更好的成績。

5.加強課外活動指導

現代課程論指出課程教學包括課堂教學和在體育教師組織指導下所開展的一切課外教學活動。為此，課外實踐活動也應該實施體育差異性教學，發展學生體育特長。課外體育活動實踐性強，自由度大，易于培養學生的創新精神和實踐能力，易于發展學生的體育興趣和特長。

在你的教鞭下有瓦特，在你的譏笑中有愛迪生，在你的冷眼中有牛頓。我覺得同樣適用在體育教師身上，尊重差異的教育才是成功的教育，我們要用發展的眼光看待學生。

參考文獻：

[1]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京體育大學出版社，2003.

[2]應明和.差異性教學在初中體育教學中的運用[J].文理導航：中旬，2011（4）.

編輯 孫玲娟