農村初中體育教學中滲透心理健康教育的嘗試

楊金輝

摘 要：在初中階段，由于學生正處于心理多變的青春期，所以在他們心中多多少少都存在一些問題，如自負、自卑、心理脆弱等。而體育課程在開展心理健康教育方面有著得天獨厚的優勢。它不僅能夠鍛煉學生的身體素質，同時還可以培養學生形成樂觀、開朗的性格。因此，就農村初中體育教學中滲透心理健康教育的措施進行了探討，望通過此促進學生的健康發展。

關鍵詞：農村;初中體育;心理健康;教育教學

心理健康教育對初中生的健康成長有著十分重要的作用。因此，在初中體育教學過程中，教師不僅需要注重鍛煉學生的身體素質，同時還需要關心學生心理健康。但是，在部分農村地區，由于學生學習的積極性不高、師資力量等情況影響，使得初中體育教學中無法有效滲透心理健康教育。基于此，本文主要從初中體育教學中心理健康教育的實施現狀入手，就初中體育教學中滲透心理健康教育的措施進行了探討。

一、初中體育教學中心理健康教育的實施現狀

（一）學生自身的學習興趣不高

通過調查發現，由于教學內容太過于乏味、無趣，且體育課堂教學方式單一，所以使得學生參與體育課程的積極性不高，甚至有部分學生只要上體育課，便會找各種借口來逃避上課。這樣一來，不僅無法提高學生對體育課程的學習興趣，同時也會使教師無法在體育課程中有效開展心理健康教育。

（二）一些學生不善于與他人交流

現階段的初中生大多都在家里被溺愛，所以使得他們的自我意識比較重。再加上他們平時與他人的溝通較少，所以他們不善于與別人合作。且相對來說，在他們遇到困難時，意志薄弱、心理脆弱，很容易會選擇放棄，而這樣性格的學生在社會上也很難得到發展。因此，需要教師通過體育鍛煉等形式來開展心理健康教育，以促進學生的身心健康發展。

（三）師資力量不足，專業性不夠

農村地區的體育教育大多不是專業的體育教師，他們自身并沒有具備專業的理論知識以及開展心理健康教育的能力。除此以外，在農村地區，由于經濟條件較差，再加上發展空間以及薪資待遇方面不如城市，所以大部分教師不愿在農村任教，而這些因素便使得農村地區的師資力量不足、教師體育教學的專業性不夠。

二、初中體育教學中滲透心理健康教育的措施

（一）營造團結友愛的教學氛圍，增強學生的集體精神

在初中體育教學過程中，一些家庭對于孩子比較溺愛，常常是孩子想要什么家長便會買什么。正因這種家庭教育的影響，使得很多學生常以自我為中心，不尊重他人，且缺乏集體精神。那么為了改善這一情況，培養學生的良好品質，教師可以利用有效的教學方法來營造一個團結友愛的教學氛圍，以便通過氛圍的感染，能夠有效增強學生的集體精神。

例如，在教授體操動作時，教師便可以通過開展“體操小組賽”的形式來加強他們的集體精神。如在教授給學生基本的體操動作之后，教師便可以根據學生的實際學習情況來進行分組。為了確保比賽的公平性，教師在分組時，要盡可能確保各組的水平差不多。這樣各小組為了取得好成績，在練習的過程中，訓練到位的學生便會主動幫助訓練不到位的學生。這不僅有助于營造一個和諧、團結友愛的課堂教學氛圍，增強學生的集體意識，同時還有助于提高學生的學習效率，促進他們的身心健康發展。

（二）尊重學生的興趣，構建和諧的師生關系

了解學生的基本學習情況，尊重學生的興趣，對構建和諧的師生關系，促進學生的健康成長有著十分重要的作用。在初中體育教學中，教師應當積極轉變教學觀念，尊重學生，平等對待學生，并利用課余時間與他們交流，了解他們的興趣愛好，以便通過此，能夠開展有針對性的教學活動，提高學生對體育課程的學習興趣。在此基礎上，還能夠培養他們形成樂觀開朗的性格，促進他們心理健康的發展。另外，在教學過程中，教師應俯下身，以親切、和藹的態度來開展教學活動，以便能夠敞開學生的心扉，拉近師生之間的距離，提高學生對教師的好感度，增進師生之間的了解。

（三）借助激勵評價機制，促進學生的發展

激勵評價是對學生的肯定以及鼓勵，它有助于激發學生的學習興趣，提高他們學習的信心。在初中體育教學過程中，教師通過客觀積極的評價，能夠增強學生學習的信心，讓其體會到體育學習的樂趣。另外，通過學生自評或者互評的方式，可以讓學生認清自己的不足，學會接受自己，從而在此基礎上有效促進與維護學生的心理健康發展。

綜上所述，在初中體育教學中開展心理健康是十分重要的。因此，在實際教學中，教師應當不斷提高自身教學專業性，積極轉變教學方法，并通過培養學生學習興趣，豐富他們內心世界等方式來增強他們學習的自信心，促進他們的心理健康發展。

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編輯 魯翠紅