淺談小學生良好的數學學習習慣及培養方法

銀軍 朱國祥

【摘要】本文從培養學生預習與復習的習慣，才能提高教學效率，培養學生專心聽講、獨立思考的良好習慣，課堂教學中培養學生主動參與的習慣，不斷數學教學效果，培養學生大膽發言，敢于質疑問難的習慣，培養學生獨立完成作業的習慣，克服依賴思想行為等方面對小學生良好的數學學習習慣及培養方法進行闡述。

【關鍵詞】小學生、學數學學習、培養

《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對于學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，因此，培養小學生良好的數學學習習慣，是小學階段教學的一種重要任務。在小學數學教學中，如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、培養學生預習與復習的習慣，才能提高教學效率

在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節的課學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問實況，從而可以提高課堂學習效率。復習的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握，便于融合貫通。做到梳理——訓練——拓展，有序發展，真正提高復習的效果。因此，要重視培養學生預習與復習的良好習慣。

二、培養學生專心聽講、獨立思考的良好習慣

小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響后面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。

“學而不思則罔”，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善于創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。

三、課堂教學中培養學生主動參與的習慣，不斷數學教學效果

新課程標準要求課堂教學必須遵循“自主、合作、探究”這一新的教學模式，在抓好兩基的基礎上，努力提高和培養學生的自學能力、探索能力、創新能力和合作精神。教師要經常啟發和鼓勵學生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。我認為合作學習的最好形式是課堂討論，這種方式有利于加強師生互動、生生互動。在我們的日常教學中，也時常讓學生進行討論，但實際的效果并不是很理想，大多數學生不能切實的參與到討論的活動中，沒有真正的解決問題，從而使課堂討論浮于表面、流于形式。鑒于這樣的情況，我覺得應該對課堂討論這種方式進行必要的研究與實踐，使它真正服務于我們的教學工作，成為一種實實在在的、行之有效的教學方法。

四、培養學生大膽發言，敢于質疑問難的習慣

在數學學習中遇到疑難事正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師和他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良的習慣。因此教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的欲望，從而培養勤學好問的習慣。調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。

五、培養學生獨立完成作業的習慣，克服依賴思想行為

不得不做，有的學生課后不看書不整理，不理解消化就忙著做作業，這樣，即使做了作業，也沒有多大效果，因而要讓學生明白做作業的意義，家庭作業是非做不學生做作業的過程實際上是幫助學生總結所學知識，檢驗其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學生卻不知道做作業有什么用，只因為是老師布置的，可的。每道作業題與課堂學習的教材內容都有內在的聯系，因此，要使學生養成先復習功課，弄懂所學知識，然后再做作業的習慣，使學生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。

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