提高中職數學教學質量的對策

房坤平

【摘要】：中職院校的學生普遍的基礎知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態。或者在學習中缺乏創新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數學變成了死板的理論學習，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。此文就目前中職數學課堂教學提出了一些解決的途徑和方法。

【關鍵詞】：如何提高中職數學教學質量

中職院校的學生普遍的基礎知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態。或者在學習中缺乏創新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數學變成了死板的理論學習，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。那么如何提高中職數學教學質量呢？下面結合我的教學實踐，談點心得體會：

一、結合學生實際，積極引導，增強信心

針對中職學生數學基礎差的現狀，教師應減少知識臺階，放慢教學進度，強化基礎，逐漸深入。教學中，多給學生一些成功的體驗，使其在教師的引導下積極參與教學，增強學習自信心。例如，在學習一次函數時，可讓學生找正比例函數和一次函數的區別與聯系，如y=x+4與y=2x都是一次函數，但y=x+4不是正比例函數。因為一次函數（y=kx+b中k≠0，k、b是常數）與正比例函數（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。給予答對的學生以表揚和鼓勵，使其感受到成功的喜悅，增強自信心。

二、培養學生學習興趣，調動其學習積極性

調動學生學習的積極性是提高數學教學質量的重要條件，可以減輕學生的學習負擔，使其在此過程中產生興奮和喜悅。針對學生注意力不集中，容易開小差的特點，提出一些有趣的問題，激起學生想辦法認識或接近它的欲望，使其產生想知道問題來龍去脈的想法。學生起了“想知道”的念頭，學習積極性也就被調動起來了。

例如，在講“軸對稱圖形”時，學生在掌握了軸對稱圖形的特征后，產生動手實踐的愿望，此時教師要抓住這一心理特點，及時放手讓學生實踐，通過折、畫、剪、比、看5個環節，做出一幅幅美麗對稱的作品。這樣對稱的性質得到驗證，學生喜悅的心情難以言語，便不知不覺地舉起手、站起身，向老師和同學炫耀自己的成果。這時教師可適時提出新的要求：“請你拿著自己的作品說一說，你剪的軸對稱圖形有什么特點。”在仔細思考教師提出的問題后，學生上臺講出軸對稱圖形的共同特征，即一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。教師最后說明，具有這些特點的圖形叫“軸對稱圖形”，這條直線叫“對稱軸”。

三、加強教學語言藝術的應用，讓教學生動、有趣

教學語言是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現形式，更是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習的情緒，發現部分學生對數學知識不感興趣時，應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。

四、適當調整教學內容，使其為學生的專業服務

現代教育提倡以人為本，促進學生的全面發展。中職學生雖沒有升學壓力，但畢業后面臨著就業。中職學校使用的教材與高中教材內容相似，教師如果使用傳統的教學方法常會使學生認為數學與自身專業關系不大，產生厭學情緒。為此，可以這樣設置數學教學計劃：第一學期學習基礎數學，第二學期根據不同專業講解不同的內容。用學生已了解的或將要大量接觸的、與專業有聯系的實例講解數學概念，使學生建立正確的數學觀，提高整體教學效果，拓寬學生思路，提高學生把實際問題轉化為數學問題的能力。

五、及時反饋，及時輔導

中職學生數學基礎薄弱，有的學生甚至連分數的加減運算都弄不清楚，而有的學生只有初中一、二年級水平，要想大面積提高學生數學水平，在課堂教學中就應注意引導學生集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，把提問、解答、講評、改錯充分結合，使學生掌握正確的學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導，及時做好信息反饋，有針對性地跟蹤及檢查，發現問題盡快解決。既要對差生有耐心，做到發現問題及時補充相關內容，糾正其不良學習習慣和思維方式，又要對基礎相對較好的學生提出高要求，選擇與專業知識密切相關的問題，引導其思考、分析和推理，為其進一步學習打下基礎。

六、因材施教，實現分層次教學

職高學生對于基礎的掌握參差不齊，應因材施教，實現分層教學，具體的做法是根據學生平時表現和課堂測試，按照最后匯總成績把學生分成一、二、三等層次，分析不同層次的特點，按照不同層次編寫不同的教學目標和學習要求，進行分批次教學，并且相應進行層次考核.每個層次按照逐層教學要求遞增的規律，由簡單到困難，由單一到復雜，由少到多.這樣的分層次教學與考核，實現了同基礎的學生一起學習，有效提高競爭力，避免了傳統教學中學生成績懸殊太大而產生的自卑和厭學情緒，提高了課堂有效性

總之，中職數學教學有其特殊性，不同于普通中學的數學教學，要始終貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的教學宗旨，根據學生實際搭建數學教學平臺，在教學活動中，教師應該在教授數學知識的同時，幫助學生達到總體素質的提升，用心與學生交流，提高學生學習數學的積極性，進而提高教學質量。