淺析小學體育課程在各學科的運用研究

姜濤

【摘要】在近年，我國大力推行《體育與課程健康標準》，新型的體育教育模式與改革方案對其他課程產(chǎn)生了影響。對小學生來說，“德智體美勞”的全面發(fā)展才是培養(yǎng)人才的根本。體育課程的推行與其他學科之間相輔相成，本文就體育課程的教育模式及重要性，對體育課程在其他學科之間的運用進行分析，以及小學生的全面發(fā)展與健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學體育；融合；運用研究

一、小學體育教學模式的界定

小學生處于貪玩的年紀，體育課程因此受到了極大的歡迎。在我國《體育與健康課程標準》提出后，體育課的實質(zhì)發(fā)生了變化，由原來簡單的對學生安全的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育課程是教育的重要組成部分，是通過身體的活動與其他一些輔助性的手段進行身體的發(fā)展，增強體質(zhì)，在傳授強化身體的知識與技能的過程中，培養(yǎng)學生的道德意識與意志品質(zhì)。[1]在部分小學中，有的教師以體育課不重要為名，搶占體育課的課時，有的學校將團體活動課簡化為體育課，這樣的做法都違背了體育課程教育的核心。體育課的正常實施需要校方及教師的配合與安排，幫助學生全面發(fā)展，健康成長。在我國建國60周年以來，無論在社會主義建設(shè)的任何時期，體育課程從未被取消，反而，隨著社會的進步與發(fā)展，人們對體育課程越來越重視。體育課不是簡單的嬉戲玩耍，而是在活動中讓學生對自己的身體有進一步的了解，并培養(yǎng)一種積極的興趣愛好。

二、小學體育課程的不足及有效措施

小學體育課程在小學教育中處于劣勢地位，部分教師忽視小學體育課程的開展，特別是一些重要學科的教師經(jīng)常占用體育課。學校也需要為小學生的健康買單，建立合理健全的規(guī)章制度避免此類事情的發(fā)生是解決這類問題的有效途徑。在制度設(shè)立后需要對違反規(guī)章制度的教師采取懲罰措施以保證體育課程的順利開展。保障了小學生接受體育教育的權(quán)益，但在體育課程中，部分學校缺乏體育鍛煉器材。[2]硬件設(shè)施的完善也是體育課程推進必不可少的條件之一，良好的場地及設(shè)施才能幫助學生更好的了解體育課程所帶來的精神與文化。在部分學校缺少專業(yè)的體育教師，學校需要合理調(diào)配人員保證學生接受最良好的體育教育。面向社會招納賢士，爭取增加專業(yè)體育教育人士，帶給孩子們積極健康的心理情感。

三、小學體育課程存在的必要性

在部分教師眼中，小學體育課程是可有可無的一門課程，她們絲毫沒有意識到體育課程的開展對學生的深刻影響。體育課程的形式多樣，但在靈活的教學中也具有一定的穩(wěn)定性。學校體育課程對學生的教育是全方位的，不僅對學生的個性化發(fā)展起到了良好的作用，對學生自主學習也有極大的幫助。小學體育主要教育學生要形成自己個性化、自主化的發(fā)展等思維有助于學生學習的特性。

（一） 小學體育注重學生個性化發(fā)展

素質(zhì)教育的推行，加大了學校對體育課的實行力度。在體育課堂，學生們可以獲得放松的時間，在輕松愉悅的氛圍中鍛煉身體。反思我國的教育制度與考試模式，這些都加大了學生的壓力，并且在其他課程的課堂上，學生們更注重接受教師傳授的知識，而忽視了自己對知識的思考與理解，對相同的問題只會出現(xiàn)條件反射性的解題步驟，缺乏個性。體育課的開展在某種程度上改善了這一問題，相對輕松自由的戶外環(huán)境使學生對體育教師傳授的技巧與知識有思考的過程，并在自由練習時可以根據(jù)自身情況進行調(diào)整，形成個性化學習成果。體育課的教學模式立足于幫助學生養(yǎng)成思考的好習慣，并在學習中形成自己的特色。

（二） 小學體育幫助學生自主學習

小學體育課程教育的優(yōu)點對于大多數(shù)家長與教師都較難理解，真正專業(yè)的體育教程不僅可以幫助學生在學習中進行思考，形成自己個性化的學習方式，同時，也會在體育活動中培養(yǎng)學生自主學習的能力。體育課程是輕松愉快的，在體育課上學生有獨立思考活動的時間，這包括了學生人格的獨立，在獨立的人格下學生積極調(diào)動自己的思維，做自己思想的主人，真正投身于自己的學習事業(yè)。對不同的學生而言，每個人對知識的掌握是存在不同的重點的，在自我主導的時間內(nèi)，學生可以根據(jù)自己的情況尋找自己的弱點并在教師的幫助下進行強化。研究表明，具有自主學習能力的同學學習效率較高，且掌握較牢固。這些優(yōu)良品質(zhì)便是小學體育相比于其他學科所產(chǎn)生的優(yōu)勢。

四、小學體育與各學科的聯(lián)系

身體健康是每個人發(fā)展的必要前提，也是每個人實現(xiàn)自己人生價值的基礎(chǔ)。體育課幫助不喜歡運動的同學進行運動，逐漸養(yǎng)成自己的興趣愛好，保證自己的身體健康，并且向?qū)W生們傳遞了獨立自主的、堅韌頑強的體育精神。在各科的學習中，都需要堅持不懈，自主思考的過程，而在正常的教學進度中沒有多余的課時幫助學生們培養(yǎng)這種精神，體育課恰到好處的在教學進程中培養(yǎng)了學生這樣的品質(zhì)。小學體育是我國小學教學計劃的重要組成部分之一，小學體育教育質(zhì)量影響著學生整體綜合素質(zhì)的提高。[3]小學體育課程與其他課程不是敵對的，而是相輔相成，共同發(fā)展。

五、總結(jié)

在時代的前進下，我國素質(zhì)教育也在不斷的推行實施，小學生是一個民族的希望，是祖國的未來，良好的教育直接影響著學生的自身素質(zhì)與文化內(nèi)涵。小學體育的教學不拘泥于傳統(tǒng)的簡單模式，帶給了孩子們豐富的學習經(jīng)歷。體育教育不容忽視，只有“德智體美勞”全面發(fā)展，學生才能在不斷的學習與思考中完善自我，形成積極健康的情感體驗。學校將積極配合體育教學的發(fā)展，為學生們提供良好的體育鍛煉場地與設(shè)施，教師也將盡其所能為學生提供專業(yè)的體育教育，幫助學生真正掌握體育鍛煉為大家所帶來的精神文化。只有在各學科之間的相輔相成的和諧氛圍中，學生才能健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]許浩，基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J]，學校體育學，2013（10）

[2]戴維紅，黃瑞國，福建省小學體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]，綿陽師范學院學報，27（05）

[3]吳金芳，小學體育課程教學模式的完善與創(chuàng)新研究[J]，科技資訊，2008（18）