微課在高中化學教學中的應用分析

潘曉轉

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，微課作為一種新的教學模式已經慢慢滲透到日常教學之中。化學是中學課程的組成部分，是大綱要求的必修課程之一。化學作為一名學科，它的重要地位不言而喻。微課的功能十分強大，化學課堂引入微課，科學有效地提高了化學課堂的授課質量和授課效率。本文在提出一些在高中化學教學中微課的合理應用策略的基礎上，闡述了微課的應用意義，加快高中課堂應用微課的腳步，幫助教師更好地實現教學目標。

【關鍵詞】微課 高中化學教學 應用分析

一、微課概述

微課，顧名思義即“微型課堂”。微課是在明確教學目標的前提下，通過微視頻的方式，向學生講述教材知識點、教學重難點，它有別于傳統的老師講臺上口述講課，學生傾聽的方式。微課視頻的時間很短一般不會超過十分鐘，但其內容針對性強、知識點突出。微課是圍繞某個知識點開展教學活動，目標明確，重點突出，讓學生教師更能把握教學方向和學習內容。此外，微課沒有時間和地點的限制。

二、微課如何制作

1.簡潔明了，注重細節

微課制作為了使學生觀看視頻的時候，更清晰，體驗更好。教師在制作的過程中一定要注意細節，比如說鼠標隨意地到處晃動，這樣學生會被鼠標的移動所影響，無法集中精力投入到視頻的內容當中去。并且對于背景、字體要具有選擇性。要明確視頻內容才是主體。微課在制作過程中一定要注意語言表達要清晰、富有邏輯。此外，在微課視頻即將結束時，最好對該微課視頻做一個簡短的總結，幫助學生理清思路。

2.網絡資源

微課的來源有多種。教師可以根據對學生的了解選擇合適的語言、內容自行制作微課，達到提高授課質量的目的。教師也可以對豐富的網絡資源，擇優汰劣，選擇合適的微課視頻作為自己的教學內容。合理運用網絡資源，也是提高教學質量的有效手段之一。教師自己制作的教學視頻雖然能契合自身的教學階段，但網絡中不乏優秀的教學資源，集眾家之所長也不失為一個好辦法，同時也節省了教師制作微課上花費的時間。

三、微課在化學教學中的應用

1.溫故知新

學生在學習知識的過程中，對于學過的知識、記住的知識會出現一些反復的情況：知識點學過，但是似乎又不是記得很清楚。在這種情況下，教師可以制作一些便于課后觀看的關于舊知識點的微課視頻，溫習鞏固前階段的學習內容。在鞏固所學知識的同時，也可以制作微課視頻預習對新知識，讓學生對新知識有所了解，激發學生學習新知識的興趣，為新課程教學做好準備。對于化學這門以實驗為基礎的學科來說，它的原理、概念都是互相關聯的，教師好好利用它們之間的聯系，是學生達到事半功倍的效果。比如說在學習《混合物的分離與提純》這一章節時，我們應該知道早在初中我們就已經學習過蒸發和過濾，但是可能在記憶上已經不太清楚，此時教師便可制作相關微課，復習初中化學知識，幫助學生回憶所學知識，也便于學生更快地掌握即將要學習的章節內容，既節省時間，也讓學生“溫故”的同時“知新”。

2.突出重點，深入難點

化學作為一門實驗科學，在教學過程中確實存在許多重難點知識，并且這些知識點可能并不是每個學生都能立即掌握。但是課堂時間又十分珍貴，教師不可能為了每個學生而耽誤其他學生的時間。為此，教師也可以引入微課視頻教學。教師將教學中部分學生還未掌握的知識點設計成微課，讓學生觀看，讓學生通過自主探究，理解并掌握化學當中的重難點知識。比如說，在化學教學中化學反應公式是相當重要的，計算化合價得失也是化學的重難點。因此，教師可以專門設計一節微課，對該知識點進行系統講解，幫助學生更容易深入理解、融會貫通。

3.拓展延伸

根據不同層次學生的需要，制作適應不同需求的微課，也是微課強大功能的體現。教學大綱以外的知識，教師不可能通過課堂再做深入探討和講解，在影響其他教學學識之外，并不是所有的同學都能消化，但是為了滿足不同層次學生的需求，教師可以通過制作微課的方式，拓寬學生的知識面，幫助學生自身提高。

四、微課應用于化學教學的作用

將微課應用于化學教學中不僅學生受益，同時教師在制作過程中促進了教師業務的成長，有利于教學研究。微課的時間要求很嚴格，因此教師在制作過程一定要注意語言的流暢和易于理解之外，還要注意語言的精練。微課制作提高了教師知識講解能力與總結能力。同時微課的制作不僅僅是簡單的知識拼接，而是知識的升華。如果教師的視頻內容僅僅只是換了種方式向學生闡述化學知識，那這樣的視頻在根本上沒有多大的意義。微課的內容一定是教師精挑細選的，并通過不斷地查閱資料，開拓自己的視野，豐富教師自身的教學資源的基礎上創作出來的。微課不僅能提升學生的綜合素質，微課的運用對教師來說也是一種挑戰，不斷挑戰自我，提高教學技能，促進自身成長。

此外，微課教學中，教師也可以在網上搜索到許許多多優秀的教學資源，供教師研究。教師可以取其精華，去其糟粕。應用到自己的教學中，改進微課教學。同時，教師也可以將自己制作的微課視頻上傳到網絡，虛心接受來自同行或者是各個領域的意見和建議，及時發現問題并改進運用到自己的課堂上去。用過實踐——反思——實踐的模式促進教師自己的教學研究水平不斷提高。

五、結論

總而言之， 科學有效地運用微課視頻教學能提高化學課堂的時效性和授課質量。幫助教師更好地實現教學目標。

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