針對大學英語課堂教學有效性探究

常小麗

【摘要】近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，英語已經成為各大高校的一門必修課程，它的廣泛使用極大的豐富了人們的生活，英語作為國際語言的地位日語凸顯。隨著我國素質教育逐漸推行，如何提高大學英語課堂教學的有效性已經成為學校研究的重中之重，本文針對目前大學英語課堂教學的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高大學英語課堂的整體教學水平，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】大學英語 課堂教學 有效性 科學對策

引言：我國已經由傳統的應試教育逐漸轉變為素質教育，提高大學英語課堂教學的有效性已經成為社會各界關心的重點話題，尤其是針對大學生這一敏感群體，正確的掌握英語學習方法顯得十分重要。由此可見，提高大學英語課堂教學有效性已經成為高校教學的重要內容之一，它不僅有利于提高大學生學習英語的積極性和主動性，還能促進當代大學生與世界接軌[1]。

1.提高大學英語課堂教學水平的重要意義

《大學英語目標》曾明確指出：“大學英語應該使學生樂于學習英語，在英語學習的過程中充分培養學生學習英語的自覺性，使學生基本養成良好的英語學習習慣，能夠熟練掌握英語語法、英語閱讀、英語寫作等基本英語學習方法，形成強烈的語感[2]。”由此可見，提高大學英語課堂教學質量和水平是大學英語教學的重中之重，從而提高學生的英語學習能力和交際能力。

2.現階段大學英語課堂教學的現狀以及遇到的問題

2.1大學英語課堂教學方法固化、單一

很多高校缺乏對學生英語學習能力的培養和鍛煉，學生普遍存在通讀英語文章、逐字逐句的翻譯和閱讀、寫作能力低下等問題，學生不能準確找出英語學習過程中的重點，這種缺點不僅導致學校學習效率降低，甚至會出現徒勞無功的現狀。與此同時，大學英語教師也沒有制定一整套科學、合理的英語教學方法，導致英語閱讀能力較低，學生英語成績難以提高。

2.2大學英語教師自身素質有待提高

由于我們的生活方式、思維方式、風土人情、學習習慣、地域文化與西方存在很大的差異和區別，這使得大學英語教師常常用中國式固定思維去理解和翻譯英語，這給學生帶來了極大的困惑和不便。大學英語教師教學思想保守、單一、落后，教學方法大多為課堂填鴨式教學，主要以教師講授為主，學生和教師之間缺少必要的課堂互動和經驗交流，教師無法了解學生的真正需求，往往會出現誤導學生的現象，忽視對西方國家文化背景的學習和了解[3]。

2.3大學英語教學忽視實踐

大學英語課堂教學是學校教學的重要組成部分，大學英語教學質量和水平的高低會直接影響影響學校教學的效果好壞。教師往往注重英語理論知識的教學，而忽視了實踐教學，僅僅依靠英語課堂教學使學生閱讀的質量和數量都得不到保障，經常出現啞巴英語的情況，學生無法理解英語題目，及時能夠理解題目也做不對問題，直接或者間接導致了英語閱讀失敗。

3.提高大學英語課堂教學有效性的科學對策

3.1創新大學英語課堂教學模式

大學英語同于初中英語或者高中英語教學，它不是簡單的英語語法和詞組的羅列，而是一個動態學習和交流的過程，興趣是培養學生學習的關鍵和前提，學校只有創新大學英語課堂教學模式，做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，才能提高大學英語課堂教學的有效性，使學生熱愛學習英語。

3.2提升大學英語教師素質

大學英語教師作為課堂教學的主體，必須發揮其傳到授業解惑的作用，堅決摒棄傳統落后的思想觀念，綜合運用多媒體、幻燈片、視頻、聲音等先進的教學方法，拓寬學生英語學習視野。學校要對教師進行再培訓，組織開展各項學習活動，努力提高教師的自身素質和英語專業水平，讓教師能夠充分了解東西方文化差異，科學的開展教學活動。例如：在學習Unit《Time-Conscious Americans 》這一課程中，教師可以列舉書中外國人的行為習慣，A foreigner's first impression of the US is likely to be that everyone is in a rush—often under pressure. 讓學生結合自身行為習慣做出對比然后總結其中的不同點，充分了解不同文化差異對英語理解會產生哪些影響。

3.3積極開展英語教學實踐活動

學校要想提高大學英語課堂教學的有效性，除了加強對學生進行理論教學，還需要增加實踐教學。例如：開設英語角、組織英語演講、組織寫作比賽等方法，提高學生參與英語學習的積極性，將理論知識與實踐教學二者有機結合，才能使學生熟練的掌握英語學習知識和技巧[4]。

結束語：綜上所述，大學英語課堂教學經過多年的發展已經取得了一定的成果，并且有了實質性的突破，但在實際教學的過程中仍然存在諸多問題亟待解決，因此大學英語教師應該努力發揮自身的主導作用，根據學生的自身英語學習情況和差異，因材施教，從而實現大型英語教學目標。總之，提高大學英語課堂教學有效性是一項漫長而艱巨的任務，需要學校、教師和學生三者共同努力，只有這樣，才能促進學生全面發展！

【參考文獻】

[1]邢嚴.淺談大學英語課堂有效性的提高[J].科教文匯（上旬刊），2015（08）：99.

[2]徐麗麗.大學英語有效課堂教學對教師的要求[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2013（02）：24-26.

[3]劉芳.大學外語課堂教學活動的方法設計及影響因素研究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（02）：131.

[4]匡洪莉.提高初中英語教學實效性的探索[J].新課程學習（下），2011，（03）.