運用任務(wù)型教學(xué)模式提高學(xué)生英語交際能力

劉艷萍

【摘要】當(dāng)前，在小學(xué)英語教育中，任務(wù)型教學(xué)已成了培養(yǎng)語言能力的重要途徑，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語言的交際能力。本文通過對小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念重要性的分析，提出行之有效的實踐探索方法，促進小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 任務(wù)型教學(xué) 交際能力 重要性 策略

目前，很多的學(xué)者和教育專家對任務(wù)型教學(xué)都進行了相關(guān)的研究，為有效的實施任務(wù)型教學(xué)提供了較為權(quán)威性的參考。但對于中國的孩子來說，學(xué)習(xí)英語主要是通過老師和課本知識，他們?nèi)狈σ粋€真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如何有效，有針對性的在小學(xué)英語課堂上實施任務(wù)型教學(xué)值得我們探討。

一、小學(xué)英語教育中任務(wù)型教育的重要性

（一）使英語學(xué)習(xí)更加具有真實性

語言是在真實的語境下產(chǎn)生的，具有一定的真實性和操作性，對于中國的小學(xué)生來說，英語只是他們的第二語言，他們是初學(xué)者，如果沒有一個良好的語境讓他們練習(xí)和展示，就很難培養(yǎng)出很好的語言能力。而任務(wù)型教學(xué)就為這些孩子提供了真實的語言環(huán)境，讓他們敢于交流，最大限度的貼近實際生活，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓孩子在學(xué)習(xí)完成任務(wù)的同時把自己真正的融入到英語學(xué)習(xí)的真實環(huán)境中，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

（二）提高學(xué)生自我思考的能力

在學(xué)習(xí)英語時，為孩子設(shè)計一個任務(wù)，例如，在上What color is it？時，用color song 引出本課主題之前，給孩子設(shè)計一個任務(wù)，問After that， you can tell me how many colors can you hear in this song？ And what are they？ 讓孩子帶著任務(wù)去聽唱歌曲，讓他們自己動腦思考，自己組織語言完成任務(wù)。在這個過程中，孩子會對老師所給出的不同任務(wù)做出不同的反應(yīng)從而通過自己的語言展現(xiàn)出來，自己積極且獨立思考，自我學(xué)習(xí)和自我展示，讓自己的語言表達能力有所增強，達到對獨立思考和語言組織能力的發(fā)展和培養(yǎng)的目的。

（三）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在任務(wù)教學(xué)中強調(diào)互動、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)是其中最為主要的一種。在合作中，他們有一個比較寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大了每個孩子交流實踐的機會，在完成任務(wù)時，懂得如何運用自己的語言知識組織小組成員和小組活動，最大限度的完成任務(wù)，展現(xiàn)出一個良好的學(xué)習(xí)效果，達到自主學(xué)習(xí)的目的，也提高學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的能力，讓孩子從語言知識，管理能力，組織能力和交際能力等多方面得到全面發(fā)展，為在英語課堂上實施素質(zhì)教育奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、實施任務(wù)型教學(xué)的有效途徑和策略

由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境和中西方文化的差異，任務(wù)型教學(xué)可能會出現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象。這就要求我們尋求更為有針對性和時效性的途徑和策略。

（一）重視任務(wù)型教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

要更為有效的實施任務(wù)型教學(xué)，首先就要求教師在思想上重視它的重要性，小學(xué)生現(xiàn)在正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，實施任務(wù)型教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子的思考和交際能力，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。只有從思想上重視了其重要性，才有可能將任務(wù)型教學(xué)真正的運用到課堂實踐當(dāng)中。

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育教學(xué)方式中，主要是以教師來主導(dǎo)課堂，以語言知識為教學(xué)重點。所以主要是學(xué)習(xí)語言知識，在培養(yǎng)孩子的交際能力方面稍顯遜色。因此，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，更多的以學(xué)生為中心設(shè)置不同的任務(wù)，加大孩子在英語課堂上的主人翁地位，將他們學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為交際技能。用任務(wù)培養(yǎng)他們的自信心才能真正的實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的運用。

（二）實施任務(wù)型教學(xué)需要因地制宜

小學(xué)英語課堂上的任務(wù)型教學(xué)主要源自于西方，而我國和西方國家存在著文化、觀念和學(xué)習(xí)背景的差異。所以這就要求我們在小學(xué)英語課堂上需要結(jié)合自己的實際情況對任務(wù)型教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課堂的需要。創(chuàng)設(shè)出符合課堂教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)。所以首先需要分析自己的課堂和學(xué)生的學(xué)情，充分了解自己的學(xué)生，才能構(gòu)建出一個適合自己課堂，適合學(xué)生的任務(wù)。真正的任務(wù)型教學(xué)只有落到實處，在課堂上發(fā)揮起作用，才能有效培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，讓英語不再只是知識，而更多的成為一種他們以后工作和學(xué)習(xí)的必備技能。

（三）優(yōu)化課堂任務(wù)的趣味性，創(chuàng)設(shè)多種多樣的任務(wù)

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)多種多樣，設(shè)計的任務(wù)也可以多樣化，設(shè)計娛樂性游戲性較強的任務(wù)，設(shè)計具有創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的任務(wù)，設(shè)計有實際操作性的調(diào)查性任務(wù)，設(shè)計口頭交際的任務(wù)等等。多樣性的任務(wù)才能刺激小學(xué)生完成任務(wù)的決心和挑戰(zhàn)心，培養(yǎng)孩子的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，就像蓋茨所說的“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密”。在實施課堂任務(wù)之前，對課堂進行一定的假設(shè)，優(yōu)化自己課堂任務(wù)的的趣味性和參與度，創(chuàng)設(shè)出不同的，各式各樣的任務(wù)，引發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們真正的語言能力。比如在學(xué)習(xí)“What color is it？”時，其一可以設(shè)置唱關(guān)于顏色的歌曲；其二可以將不同西方國家的代表物品呈現(xiàn)出來對比展示不同的顏色；其三，可以讓學(xué)生做一個調(diào)查表，調(diào)查班上的孩子或是家人喜歡什么顏色，并可以對不同的顏色進行拓展；更可以要求學(xué)生用這個英語句型對其他的陌生人詢問，達到一個自我交際的效果。

三、結(jié)語

英語已然成為了運用較為廣泛的一門語言，而對于小學(xué)生來說，他們處在學(xué)習(xí)英語語言的關(guān)鍵期，所以對于他們交際能力的培養(yǎng)成為了重中之重。而任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，它可以根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)計不同的任務(wù)，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力，培養(yǎng)孩子更為高超的交際水平和語言實踐能力。實施任務(wù)型教學(xué)可以更加真實的落實語言學(xué)習(xí)技能，夯實他們的交際能力，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的英語學(xué)習(xí)者。

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